摘 要：在小学语文的课堂教学中，要想取得较高的教学效率，必须调动学生的学习兴趣。兴趣是维持学生想要继续学下去的源源动力，只有学生的学习兴趣被调动起来，教学才能取得更好的效果。而课堂氛围决定了学生在课上的听课状态，轻松、宽容的课堂氛围更有利于学生发挥思维的敏捷性，从而使对新知的学习变得更容易。
关键词：小学语文课堂 氛围 构建
一、宽松和谐激趣法
在营造宽松的课堂氛围中，教师要充满微笑地去讲课。这是最简单的却是最行之有效的好方法。当然，这种微笑必须是教师发自内心的，是对学生的一种关爱的体现，是一种与学生进行心理上的交流的表现，并不是一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。但是，现实课堂教学中，总有一些教师喜欢板着脸上课，似乎这样才能体现出自己的威严，事实上，这样就会在无形中减弱学生对学习的兴趣。所以，小学语文教师要想使小学生在一种宽松、愉悦、畅快的课堂氛围中去学到语文知识，那么，教师首先必须要自己充满这种情绪，用自己欢快的情绪去感染学生。
二、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天胜，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。
笔者认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：
1.通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
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2.通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
3.通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
三、平等评学激趣法
教师在传统教学模式中，对学生的学习有着最高裁定权，对于学生的自评和互评却在一定程度上被忽略了。尤其是在小学语文课堂教学氛围中，教师若能采取平等评学激趣法，对于学生自觉意识的高度强化、内在进取热情的激发均有着促进效果。并且教师将学生的自评和互评权还给学生，可以诱发学生活跃的主体意识，感受集体平等、和谐的学习气氛，有效地进行语文学习。
四、教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。
五、教师要将赞扬和欣赏应用于课堂和学生评价之中
我们知道，小学生由于年龄和心智还未成熟，他们目前最希望得到的是教师对于自己的肯定和赏识，因此，教师要关注学生成长的每一点进步，发挥赞扬、欣赏的激励性作用。而教师可以采用的表扬方式也是多样的：可以是赞许的一句话，例如：“你说得真好!”可以是一个亲切的动作，例如：拍拍学生肩膀或是轻轻点头微笑，等等。
总而言之，小学语文教师在课堂教学时，必须树立起师生民主平等的观念，教师要尊重学生、信任学生、赞赏学生，为学生打造轻松、语文气息浓郁的课堂教学氛围，使学生可以充分地参与到学习活动中来。在课堂上，教师要注意不要伤了学生的自尊心，这样会打击学生的学习积极性。我们小学语文教师必须摒弃以往的传统观念：把语文课堂上成教师高高在上，向学生传授知识的场所，摒弃家长制、霸道者的教风，取而代之的是我们要将民主平等的态度带到课堂上，真诚地去关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”这样学生才能喜欢语文，才会学好语文。
论文作者:姜伟
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第189期供稿
论文发表时间:2015/11/19
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