苏州工业园区青剑湖学校 215122
【摘要】作为小学教学中的一门重要课程，英语教学可以培养学生的英语能力，提高学生的综合素质，因此，采用有效的教学方式，提高英语教学的质量，提升学生的英语能力，成为小学英语教师的教学任务。
关键词：
小学英语、互动教学
基础教育阶段英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语教学强调互动是对英语课堂教学本质认识的不断深化的必然结果。有效运用互动式教学才能营造“人文化”的课堂气氛，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，构建和发展他们的综合语言运用能力。随着课程改革的深入，新课改倡导的师生互动教学理念普遍得到老师的认可。加强对英语课堂师生互动性的研究，认识和把握其中的规律将有助于教学质量的提高。
一、热身激趣
R. Gardner 和 W. Lambert 通过第二语言习得发现研究指出：往往那些非常成功的人都是拥有极大学习动力并且极具天赋的人。对学习的人而言（特别是年龄偏低的学生），只有对自己感兴趣的事物才会产生极大的学习动力与欲望。所以，根据这个发现，在我们的教育过程中，要发挥创新意识的作用。我们要用“爱”来教育，用“学生的兴趣”来筑建教育方式，通过“玩耍”的形式来组织活动。让师生可以得到充分的互动。互动时的热身是必不可少的，它可以有效地将学生的精神集中起来，通过Free Talk 或与新课内容有关的English Songs，Chants 等方式来激活课堂的气氛，让学生在产生兴趣之后营造一个良好的英语学习环境，做到复习知识、激发学习兴趣的目的。这样可以使新旧知识之间有一个良好的承接，起到一个承上启下的作用，可以使他们马上融入新课堂的知识中来，进一步起到推动的作用。
二、情景呈现
Presentation是英语课堂上一个重要的部分，是老师指引学生感知语言魅力，学习语言的重要时刻。它是作为整体输入输出的重要载体，通过情景中大量的语言知识，从而使学生可以整体把握所学知识。语言只有通过在情境中的体会理解和运用才可以牢固地掌握，也只有在情境之中，才可以非常全面地了解语言的含义与作用。想实现互动也只有在情境中才可以得以实现，所以情景变成了英语教学中的核心部分。要通过卡片、课件等多种丰富的手段来吸引学生的注意力，并且根据小学生的好奇心理还有对新生事物的渴求来设计和实际生活类似的情景，通过情景让学生发现课本上的单词、句子等，然后让学生形成一种学习方式，即通过实际生活来获得知识。情景呈现的基础，是老师无论在教任何发音的时候必须做到发音准确，学生听得清晰，教师引导得明确，学生理解得全面清楚；教师示范得规范，学生拼写得准确。这是学生刚刚开始接触语言知识基础的重要环节。教师一定要用最清晰、最直接的方式来表达，要让学生明白其最具体的意义并且学着说出来。如果学生发音不正确，就要及时纠正。学习过程中，它是最基础的输入过程，保证它的清晰和准确性是相当重要的。最主要的教授方式：根据情景教学法营造出一个良好的学习语言的环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让语言学习起来具有生命力而不单纯只是为了学而学。只有在良好的语言运用环境中，学生才可以真正意义上了解到它使用的场合、时间等。活动大多为师生之间的活动，所以学生暂时还是离不开教师的指导与帮助的。
三、师生人际互动环境的创造
在小学英语学习形成师生之间和生生之间良好的人际互动,应该注意以下几个方面:
1、师生言语互动中双方的角色定位
教师作为学生学习活动的参与者。教师以平等的身份参与学生的学习活动,在参与活动的过程中对学生进行指导,可以有效消除师生的距离感、对立感;教师作为学生学习的帮助者。教师作为学生学习的帮助者的主要作用是在学生学习过程中,给予学生适时的帮助和引导或“认知支架”。
2、创设支持性的、轻松的课堂氛围
首先教师要有一个正确的角色定位;其次,对于初学语言的学习者来说,在语言交际中、特别是在口语交际中,对于学生出现的错误,教师不宜以批评的态度对待,不宜当面或以直接的方式纠正学生的错误,避免学生的自尊心受到影响而产生较大的压力;第三,给予学生较多的表扬、奖励等积极的反馈和评价,谨慎使用批评、惩罚等消极的反馈和评价。
由于英语不是我国的母语，所以在教学过程中学生一定不会像学习母语一样有如此高的天分，所以我们就要后天为学生创造一些学习条件以为学生学习英语带来方便，让学生能够很好的与环境进行互动。对于传统教学而言，教师就是教学和学习的主导者，学生只能被动的去接收知识，学生得不到教师的鼓励和表扬，很难拥有学习的动力和积极性，学生使用语言只是来源于教师对学生的提问和回答上，其他方面根本不会使用英语。所以师生之间的互动和活动等务必要建立在师生平等、团结互助的关系。例如教师在作出Stand up，Sit down，Come，One by one等一些指令性的语言的时候可用手势动作配合。又如一些表扬、鼓励性的语言，教师除了用手势之外还可以借以不同的表情，如：OK手势加上微笑神态；Very good点头加笑；Great伸大拇指加赞许；Try your best双手握拳并下拉等等。
四、开展小组合作学习
通过开展小组合作学习可以直接将学生的参与意识和合作激情触发起来，我们应该清醒的认识到我们要教的是一群天真活泼的孩子，在这个年龄段的他们有着自己的生活特点和经历，并且对于一些与他们的阶段相符合的事物或环境一定会展现出一种非常冲动的合作欲望，在这种以小组而不是班级为伙伴的环境下，他们之间都是较好的朋友，没有什么禁忌，敢说敢做。
互动教学中最主要的交互形式是学生团体之间或者个体之际爱你的言语互动，该种言语互动方式能够有效的弥补我们以前传统教学中师生互动所产生的尴尬和低效率，让学生之间拥有更多的交流机会，同时也会增加学生学习语言的积极主动性，让更多的学生能够直接参与到课堂互动的教学中去，锻炼了他们的合作能力和自主学习能力，同时课堂效率也得到了大大的提高。
参考文献
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论文作者:孙颖
论文发表刊物:《语言文字学》2017年4月
论文发表时间:2017/7/27
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