（渠县三汇镇第五中心学校 渠县 635200）
从现代语文课堂教学优化的层面上讲，小学生作文教学从感知、观察到作文素材的遴选都离不开现代信息技术的帮助，全面推进作文教学素质化，现代信息技术起着至关重要的作用。为此，我在小学生作文教学中，大胆尝试了信息化环境下的作文教学，充分发挥了网络资源的作文教学优势，在信息技术环境下，小学作文的“教与学”呈现出了新的特点，为学生作文提供海量素材，呈现丰富多彩的写作资源，让学生作文思路如泉水涌柱，学生在信息技术多媒体课件的启迪下，打开想象的闸门，放飞思绪，能够在信息化环境下自由自在的作文。本文将从信息技术在作文中的“教与学”两个方面，来谈谈信息技术在小学作文教学中的应用和作用。
一、信息技术对小学作文教学中 “教” 的应用
传统作文教学中，教师通常都是按照教学参考书指导教学，通过指导学生审题、读范文、学生独立思考、写作等环节进行教学。信息技术与语文课程整合后，教师的“教”呈现了多样化的趋课程整合教育技术势，信息技术在小学作文教学“教”中的主要应用和作用：
1、作文教学素材海量化。网络带来了丰富的信息资源，教师通过搜集、整理、加工等方式把这些信息资源转化为教学素材， 将之运用于作文课堂。教师通过搜索网络上有效的识字、造词学习方法，通过教师加工、整理，运用于课堂教学使学生更有效的学习写作基本功；教师向学生推荐优秀的作文网站， 让学生去欣赏优美的语言文字、陶冶学生情操。丰富的素材同时也能开阔学生的视野，使之更多的理解生活。另外，各种各样的素材，也能刺激学生的阅读、增加他们的阅读量，从而提高其写作水平，进一步激发其学习的兴趣。目前大部分教师均已具备利用网络搜索教学资源能力，并能将网络教学资源通过分析整理运用于教学之中。
2、作文教学方式多样化。因特网上的信息资源形式多种多样， 包括文本、 图片、动画、视音频等，不同的表征方式，给人们带来的刺激不同，这对于知识的获取和存储具有重要意义。此外，与书本知识不同，因特网上的信息资源具有非线性的特征，这方便教师在管理知识时可以将不同形式的知识，按教学需要组织起来，从而促进知识的学习。小学作文教学，教学内容基本上是图片或作文题目，而教师呈现教学内容的方式可以为动画片中的某个场景的截图、一个漫画的几张图片、一个小故事等从而启发学生想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以利用多媒体上信息资源非线性的特征，将作文内容与相关试题、音频、PPT 等组织起来学习。比如：学习字词时，可以配以动画、或将字形、字意与一定的事物联系起来学习。学生通过不同信息形式的刺激， 使教学内容在头脑中的重现率提高，从而提高学习效率。
3、作文教学设计灵活化。作文教学要求学生对学习内容有丰富的情感体验或感受， 因而教师需要尽可能让学生获得情感体悟。情境———陶冶教学策略可以达到此目的。 教师通过语言描述、事物重现、音乐渲染等方式创设作文题目或图片的形象生动的场景，激发学生的情绪。教师也可以安排学生进入游戏、表演等活动，使学生在特定的气氛中体验、感受事物，在潜移默化中进行学习。例如，低年级学生看图说话作文时，教师可以指导学生通过想象将图画转化为游戏或故事，让学生学生在玩游戏、重现故事的过程中，获得情感体悟。这比单纯的语言讲述更生动形象，学生的感受更丰富，同时也激发了学生学习兴趣。目前，信息技术对小学作文“教”的支持还不够深入，主要原因是：教师的信息素养不够，教师难以适应自身角色的改变。传统课堂模式对于资历老的教师的影响一时也难以改变。另外，资源分配不均，也是影响信息技术支持“教”的原因之一。
二、信息技术在小学作文教学中 “学” 的应用
在传统小学作文教学中，小学生基本上是利用想象和平时的观察结合教师所给予的指导、作文书进行写作。而且通常学生所看的课外书越多，其作文水平越高。学生在写作时通常想象力丰富，但是思维的不连贯性明显，因而经常有文不达意或教师看不懂的文章出现。因此，在作文训练时，教师要有针对性的培养其字词的运用能力、口头表达能力及思维的连贯性。通过主导———主体教学模式，学生在课堂中能充分发挥其主导作用，加大了其课堂参与程度。教师通过抛锚，提出问题，使学生积极思考，回答问题。通过组织讨论，学生协作学习，不仅使学生参与到课堂中，而且能集中学生注意力。
作文教学主要锻炼学生的写作能力，要求学生思维活跃、参与度高，才能“有感 ”。协作学习 ，通过组内成员 、组间成员的头脑风暴 ，培养学生的字词运用能力、表达能力和思维能力。信息技术手段，可以将图片或事情转化为动画， 吸引学生在观看中仔细体味，也可以让学生自己创作续写故事， 从而培养学生的发散思维，进行发现式学习。学习软件可以模拟情境，作为情境探究的工具，创造学生进行发现学习的环境。比如：模拟动画中人物，创造故事情节，让学生发现、理解事物的特点，激发学生的思维。网络可以方便的获取作文素材、辅助学生的认知。计算机的魅力在于能将教学内容、材料等以多媒体、超文本等方式进行集成、加工处理，然后根据教学需要创设情境，使学习者在情境中进行探究，从而帮助学习者更好地理解问题，提高其认识问题、解决问题的能力。此外，计算机还可以作为学生实践创作的工具，当学习者根据教师提供的素材，有了写作的灵感，便能根据计算机提供的教学工具，比如 word 文字编辑软件，进行写作。数字化学习环境还具有良好的通信功能，师生可以通过一系列的网络通信工具进行教学交互。信息技术的运用，从某种程度上丰富了小学生的词汇、丰富了其生活经历，从而无形中陶冶了其情操，真正体现了学生学习的主体地位。
总之，信息技术以它自己独特之处给学生的作文带来了活力，在信息化环境中，海量的网络资源为作文教学提供了丰富的教学素材，为学生提供了多角度的写作参考，启迪学生的智慧，开启学生相象的阐门，提高学生作文兴趣，激发作文过程中的智慧和创造力，从而写出流淌生命的佳作，信息技术改变着作文“教与学”的传统模式，正在创造新的作文教学模式。
论文作者:张帮琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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