甘肃省兰州市皋兰县中堡小学 730299
参加工作十六年以来，一直在农村小学从事数学教学工作，对农村学生的学习和生活基本了解。其中有一部分同学由于社会、家庭、自己等方面的影响，数学成绩相对薄弱，数学素质较差，他们缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。作为一名教师，我有责任和义务帮扶他们成为一名合格的小学生。
通过这几年对数学学困生的观察和研究，下面就本人的教学实践谈几点转化农村小学数学“学困生”的看法。
一、教师要投入全身心的爱，要鼓励赏识学困生，帮助其树立自信
我们农村学困生基本都是自卑感严重，自我评价较低，总认为低人一等，不论是在家里还是学校得不到信任，所以首当其中的就是帮助他们树立自信。爱是教师的一把金钥匙，真挚坦诚的爱可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教育心理学家告诉我们，学困生同样具有上进心、自尊心，渴望进步，每一位学困生都希望从老师那里得到真诚的爱。教师要以平等、愉快、友好、赞许的方式对待学困生，使他们在爱的阳光雨露下茁壮成长，对他们的点滴进步要及时给予肯定和表扬，对他们出现的错误要耐心地引导分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，这样才能轻松地让他们进步。比如：在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，学困生才能自信地说出属于自己想法。此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、培养学习兴趣，树立学习的信心
兴趣是最好的老师，然而在实际教学中，我们发现学困生往往对数学抵触、厌倦、毫无兴趣。这种消极情态阻碍了学生对数学的学习。要想做好学困生的转化，教师就需要进行精心诱导、科学诱导，从而调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。
1.找准联系，以旧引新激趣。
为了调动学困生学习数学的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应钻研教材，善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知。这样容易引起学生的好奇心，激发他们的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习《分数的混合运算》时，可引导学生回忆整数的混合运算法则，让学生找准新旧知识的特点，巧妙地以旧知引出新知，让学生学得既轻松又扎实。
2.联系生活，间接激趣。
我们知道并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣。在课堂教学中，教师应结合教材内容，让学生知道数学知识在日常生活中的应用，认识学习数学的重要性，从而激发兴趣。如六年级《位置与方向》的知识就与实际生活紧密联系，先让学生就课本上的大象馆位置进行回答，然后联系生活让学生说说自己家和学校的位置关系，使学生认识到生活中充满了数学，学好了数学，生活的本领也就增强了。这样，学生就会对这些数学知识产生浓厚的兴趣。
3.体验成功，引发兴趣。
学习成功带来的愉快感可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对学困生要低目标、小起点，可用目标来激励他们的学习兴趣。在实现这些学习目标时，教师与他们共同制订一些切实可行的小目标，用这些小目标来激励他们的学习，并让他们体验成功的喜悦和收获的乐趣。例如，在教学《倒数》时，整堂课知识点都比较简单，于是我就让班上的学困生当了一回学习的主人，让他们大显身手，美美地当了一回小老师。他们做得有板有眼，就连班上最“懒”的杨洋也就数字0为什么没有倒数说得头头是道。他们体验到了成功的喜悦，从而增强了他们的学习自信心和进取心。
三、加强学法指导，帮助学困生掌握正确的学习方法和思维方法
虽然有些“学困生”有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习方法，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。教师要逐渐让他们养成用心审题的习惯、用心解题的习惯、用心计算的习惯，掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己、优化自己、发展自己、提高自己。只有这样，才能较好地转化数学“学困生”。
总之，农村小学数学学困生的转化是一项长期而艰巨的教学工作，“学困生”的思想与行动往往具有很大的反复性，教师要不厌其烦地耐心疏导，要允许学生多次反复。当然，给他们“吃偏分”、家访也是必不可少的。所以，在转化数学学困生的工作中我们要客观地加以分析，诊断原因，找准切入口，对症施治，持之以恒。
论文作者:肖英
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/29
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