一、情感——教育的第一要素
我爱语文，爱正值花季的孩子们，所以，我高考志愿的首选便是师范院校中文系。虽然从教后有一段时间感到困惑，但困惑之后，我更加坚定了做教师，做一名优秀教师的信念。因为在和孩子们相处的过程中，我深深地体会到：付出真情就会收获真爱。
现在的家庭、学校、社会对这一代学生非常宽容，这样对他们的个性发展有好处，但同时，这个社会又对他们提出更高的要求，如要求他们自立，自己保护自己，通过个人奋斗去获得社会的尊重，提倡人文关怀的精神等。我们所面对的初中生，有自己的感情，也有自己不太成熟的思想，他们的头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。作为一名青年教师，所要做的,是努力掌握并实践一种符合社会文化实际的新的教育模式——对话式，交互式，融合式的，去了解青春期，尊重隐私，呵护自尊，帮助困惑。
我曾中途接班，班里有个男孩，学习基础差，可为人讲“义气”，别人一支招，他就敢出点问题。违反了纪律，自己还感觉是英雄好汉。我常和他谈心，这对男孩的触动很大，他明白了：自己如果继续“义气”下去会是什么后果。他开始变了，上课不再起哄，而是认真听讲、积极思维，我要他完成的事情，他总能用心做好，课后经常拿着书到办公室找我，那种学习的热情着实让我感动，我也不失时机地给予他表扬和鼓励。相应的，他其他科目的学习也有了进步，数学老师高兴地告诉我：他上课能坐得住、能听明白话、能看懂题了。看着他如此努力，我时常暗自祈祷：他一定要考好！一定要考好！否则我都会替他难过。期末考试，他初中从未及格的语文和数学都考到了77分左右，而且数学最后两道题各得了5、6分。他曾在作文里写道：我现在体会到学习的乐趣了……谢谢隋老师把我从黑暗中解救出来，带我走向光明……初看这段话，我被逗乐了，但随之，我被感动了，多么可爱的孩子！他有一颗纯朴的心，他能感受到我对他的爱。
成功的教育是建立在爱的基础上的，这里所说的爱就是对学生负责任。每个孩子都是好孩子，每个孩子都需要爱，尽管他们是那么的不同，可每个孩子身上都有可爱之处，只要你有爱心、耐心，就能用心发现。所以，我爱我教的每个孩子，向他们倾注适度的爱，就会点燃他们对我、对语文、对学习的热爱，这是一件多么幸福的事情啊！
另一个孩子的转变也让我深有感触，那是一个随时随地插话的学生。起初，我对班长身份的他，想什么时候打断我讲课就什么时候发问，而且不举手很是诧异，这叫什么班长？他的问题更是千奇百怪，有时真让我措手不及。对于这种“蓄意挑衅”，我极为不满，后经多方了解得知，他在别的课上也是如此。我开始密切地关注他、深入地分析他。
他有个性，有才华，若能得到正确引导，将来定有大发展。在他那满不在乎、桀骜不驯的外表之下，隐藏着一个不受拘束的灵魂，一颗执着追求的心，那里面充满对文学的痴迷与狂热，对人生苦苦的思索。因为有细腻而丰富的情感，他常常陷入痛苦之中；因为有广博的阅读，他的作文语言干净，富有表现力；因为有敏锐的思维，他的见解独特、深刻，常令我拍案叫绝！能自由、独立思考，敢于发表自己的见解，这是一个多么可爱的人啊!他的插话是在自己认真思考、积极思维的基础上的一种无法自控的发言。我认为，他的插话、发问，源于强烈的求知欲，既然如此，我为什么不尽好自己授业解惑的职责呢？我喜欢他了，而且越来越喜欢他。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学相长，在与他的接触中，我有了真切的体会，他的问题得到了解答，我也有了提高，所以我很感谢他。我说的话，他能入耳入心；我交给他的事情，他一本正经地去做。在他身上，越来越表现出一种干净的气质，向上的朝气，我从心底里为他叫好！
他像是魔幻的天使，开始没能把他天使的一面挖掘出来展示在我面前，实在是遗憾。而今，我欣慰，但更多的是鞭策：加油啊，丰富自己的学识，提高自身的素质。
前年除夕，他向我报喜：他考取了清华大学的中文系博士研究生，激动之余，向我表示诚挚的感谢。
二、兴趣——最好的老师
满怀热爱之情，有计划、有目的、认真的去做一件事情，这件事就会做成做好。比如，教学中注意激发学生学习语文的兴趣。因为兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣，会产生无穷的力量，让学生投入时间和精力，有了全身心的投入，怎么会有学不会、学不好的课程呢？
学生的眼光是敏锐的，任何知识的错误、疏漏、模糊，都逃不过学生的眼睛，而传道的精确，授业的巧妙，解惑的透彻，又会让学生回味无穷。那种默契与共鸣，使人留恋，希望时光停止。这就使得我对所教内容怀着极大兴趣，深入细致的备课，全面把握教材、备学生，精心设计课堂教学，在周密的教学计划及准确生动的知识传授的基础上，营造积极、宽松、快乐的课堂氛围。提高学生的兴趣，我从每个细节做起：一句关心的话语，一个理解的眼神，一次切中要害而又满含鼓励的批评，必要的严肃和适时的幽默，饱满的情绪和乐观的态度，课内与课外有机地结合……对于课文内容的理解，引导学生思索、讨论、质疑，不做死答案；对学生进行发散性思维的训练，鼓励他们敢想、敢说，各抒己见，并要言之有理；培养学生大胆创新，善于求异的能力，对于学生的良好表现及时肯定、表扬。当我激情充沛地完成这样一堂课时，当学生乐在其中而有所得，在悟中学时，那种感觉真有说不出的好，因为获得是学生学习语文的兴趣，天长日久，就会发掘出学生的潜能，不断提高其语文素养。他们热切、恋恋不舍的目光又鼓励我投入下一堂课的充分准备。
中考结束了，两个班取得了理想的成绩。
常有学生毕业后与我保持联系，他们在书信、贺卡中这样回忆初中生活：
“很怀念初中上的每一堂语文课，也很想再听您点我的名字起来回答问题……”
“或许是您教的太好了吧，我特别喜欢学语文，虽然我现在‘理科试验班’，但我将来一定会选择文科，您也不用担心我会偏科……”
“我现在二中就读，……语文水平与其他同学是差不多的，这也是多亏了您在初中的培养，虽然三年中，您是中途开始教我们的，但您把学习语文的兴趣带给了我！有如一首歌轻轻唱过，在年轻的岁月中，或许时间正带走一切拥有过的季节，但我们永远记得那段阳光下的日子……”
新课改为我们提供了一个全新的舞台，课堂上，我会注入自己的情感体验，并利用各种资源进行教学，满怀对语文对学生的热爱之情并挥洒于三尺讲台，学生的情绪也会受到感染。教的目的是为了不教，培养学生学习语文的兴趣，学生就会积极主动的学，“好之者不如乐之者”。兴趣引航，学生就会积极地、持久地、稳定地发展，以此为契机，推而广之，就会达到提高学生语文素养的目的。用心，便会收到意想不到的效果，何乐而不为呢？
论文作者:隋长青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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