微课在初中数学教学中的应用探究
许存艳
摘 要： 微课是现代信息技术与教育领域深度融合的产物，将其应用在课堂教学活动中，可以显著提高教学质量，有助于学生的综合发展。在初中数学教学中，教师要积极地改变自身教学观念，了解到微课在初中数学教学中的应用优势，并结合学生的现实需求，合理地制作微课，将其应用到课堂上，促进学生数学各项能力的提高。
关键词： 微课；初中数学；应用
一、 前言
微课是在现代网络课程上兴起的一种以视频、声音传播为主要方式的教学手段，其具有时间短、内容针对性强、信息量少等优势，将其应用到初中数学课堂教学中，可以让学生在短时间内掌握相应的数学知识，有助于学生数学学习效果的提升，因此，在实践教学中，初中数学教师要结合学生的现实情况，合理地应用微课教学，满足学生发展需求。
二、 微课在初中数学教学中的应用优势
在初中数学教学中，应用微课的优势主要在于以下几个方面：(1)有利于突出教学重难点，与传统的课堂教学模式相比较，微课最大的特点在于其时间比较短、内容高度精练，其展示的教学内容可以更加针对性地突出重难点知识，有助于教学目标的实现。(2)有利于学生思维发展。微课的教学时间一般会控制在5-10分钟，这些时间主要是针对某一类经典题目、重难点知识、关键知识点进行集中讲解，知识内容形象、直观，有助于学生数学思维形成，也有助于学生数学学习能力的提高。(3)有利于教学活动推进，微课简而言之就是通过微视频将相应的知识点展现出来，教师在课前需要对诸多教学资源进行整合，然后通过微课的形式，将相应的知识展现到学生面前，从而最大限度地提高学生的学习积极性。通过微课的应用，学生能更加主动地参与到课堂学习中，保证了课堂教学的顺利进行。
其次，林业涉及生态安全、气候变化、能源短缺等诸多国际重要议题。随着国际社会对森林问题的关注度日益增强，未来涉及非法采伐的林产品贸易摩擦将不断加剧，森林问题及林产品国际贸易将日益成为国际热点问题并直接关系国家的权益和未来发展空间。
三、 微课在初中数学教学中的应用策略
(一) 借助微课进行课前预习
课前预习是学生自主学习的重要手段，也是学生掌握数学知识的基础，在实际教学中，引导学生做好课前预习活动，不仅可以让学生对将要学习的数学知识有很深的了解，同时也可以最大限度地提高学生的自主学习能力，有助于学生的综合发展。由于初中生的自主学习意识相对比较差，为了引导学生更好地进行预习活动，初中数学教师就可以充分借助微课，在课前根据将要讲解的内容、学生的实际情况，为学生录制针对性微课，并在微课中设置相应的问题，让学生可以根据微课、问题进行预习，使得学生的预习活动更加具有针对性、目的性。在进入课堂后，教师还可以根据微课中的问题向学生提问，根据学生回答情况，判断学生的预习效果，以此为依据开展课堂教学，便于学生更好地掌握知识。
例如教师在引导学生学习《平行线的性质》这部分知识时，教师就可以事先将录制的微课发给学生，学生通过微课可以初步了解到平行线性质探索过程，接着教师在微课设置观察、猜测、测量、归纳等环节，让学生可以逐步认知平行线的性质。最后在微课中教师让学生回答以下问题：(1)如何判断两条直线平行？(2)平行线的性质有几个？(3)平行线性质与判断两直线平行的条件有什么区别？学生通过微课预习，可以在预习过程中有更加明确的目标，将重心放在了平行线性质上，这样教师在课堂教学中就可以更加轻松、有序。
(二) 借助微课进行课堂导入
对于初中数学知识，其本身具有极强的抽象性，而初中生的抽象思维相对比较差，在学习过程中难免会遇到各种问题，在传统的初中数学课堂教学中，教师经常会灌输式地为学生讲解知识，忽视了培养学生思维能力，从而降低了学生的学习效果。鉴于此，在实践教学中，初中数学教师可以借助微课，开展课堂导入活动，把抽象的知识形象地展示出来，充分调动学生的学习热情，让学生可以更好地对数学知识进行探究。例如教师在引导学生学习《三视图》的相关知识时，部分学生的空间能力比较差，无法很好地感受立体图形隐藏的几个面，导致学习效果比较差，对此，在课堂导入中，教师可以借助微课，将立体图形的模型直观地展现出来，让学生可以对其进行形象的感受。同时教师还可以在微课中将生活中的立体图展现到学生面前，如魔方、信箱、皮球等，让学生可以从现实生活中感悟立体图形的三视图，以此激发学生的学习积极性，促进学生学习效果的提高。
(三) 借助微课进行教学案例讲解
高中对于学生而言是一个非常重要的学习阶段，数学对于学生而言也是一门非常重要的学科，需要老师们重视数学情感教育，为学生们营造一个良好的学习氛围.
在初中数学课堂教学中，教师还需要特别注重培养学生的数学解题能力，这样才能满足学生的综合发展需求。而在实际教学中，教师需要结合相应的案例及实际问题对学生进行引导，这样一方面可以提高学生的学习热情，同时还能最大限度地提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。初中数学教师可以借助微课短小精炼的特点，对案例进行深入剖析，从而促进学生解题能力的提高。例如教师在引导学生学习“一元二次方程”的相关知识时，教师可以利用微课将案例导出来：一个长为100cm，宽为50cm的矩形铁皮，在四个角各切掉一个正方形，将四周突出的部分折起后，可以制作成一个无盖的方盒，如果无盖方盒的底面积是3600cm2，问切掉的正方形是多大？在这个问题中，既可以让学生对以往的知识进行复习，同时教师通过微课展现，可以带给学生新鲜感，教师让学生根据微课进行总结，思考题目中有多少未知数？最高项是几次？然后进行题目解决。同时教师还可以列出几个判断关于x 的方程是否是一元二次方程的问题，让学生可以对一元二次方程的知识有更加深入的把握。
在线检测夹具可以有效提高工件与工装、工装与机床的装配精度。图9所示为不带和带检测下的误差源作用图，由图可知检测误差代替了工件装配中的基准误差和夹具误差，所加入的检测环节有效提高了装配精度。在线检测夹具成本包括测量成本、测量误差成本。测量成本分为测量仪器成本和测量策略成本；测量误差成本分为弃真误差成本和纳伪误差成本。
四、 总结
总而言之，在初中数学课堂教学中，合理地应用微课教学手段，可以在很大程度上提高学生的学习积极性及学习效果，因此，初中数学教师必须充分意识到微课在数学教学中的优势，结合学生的学习需求，科学、合理地制作、应用微课，指引学生更加主动地对数学知识进行理解、应用，促进学生数学核心素养的提高。
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作者简介：
许存艳，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远第六中学。
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