新课程标准中广东物理卷与全国物理卷的比较研究及其对教学的启示_高考论文

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      新课标高考近十年，广东是实施新课标高考最早的省份，且各学科均自主命题。按要求，2016年起广东等省份将使用全国统一命题的新课标高考全国卷。本文通过分析新课标下的广东高考物理卷命题变化，比较广东与全国高考物理卷命题特点，反思高考物理对新课程实施的影响与存在的问题，可以为下一阶段的高中物理教育教学改革提供参考，有助于新课程改革的进一步推进。

      一、研究问题提出的背景

      2003年4月我国颁布了《普通高中课程方案（实验）》，2004年9月广东、山东、海南、宁夏四个省（区）成为全国高中新课程改革的首批实验区。2007年6月，我国首批进行高中课程改革的学生参加了高考，实施新课程改革后的高考称为新课标高考。

      （一）新课标高考方案

      由表1可知，2007年以来，全国一直沿用“3+文科综合/理科综合”的考试方案，广东实施了两套考试方案：2007年—2009年采用“3+文科基础/理科基础+X”，其中X指专业选考科目，包括政治、历史、地理、物理、化学及生物；2010年—2015年采用“3+文科综合/理科综合”。这里，广东方案中理科综合的物理卷称为新课标高考广东卷，全国方案中理科综合的物理卷称为新课标高考全国卷。

      

      （二）高考物理广东卷和全国卷

      广东和全国的理科综合包括物理、化学和生物三科，满分都为300分。广东卷的物理内容所占分量为100分，全国卷根据不同地区新课程改革的进展情况，命制了三套试卷，分别为：大纲卷、新课标Ⅰ卷和新课标Ⅱ卷，物理所占分量为110分。

      二、广东卷和全国卷的比较分析

      新课标高考物理广东卷和全国卷都依据教育部颁布的新课程高考考试大纲、《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中物理课程标准（实验）》，根据地区实施新课程改革的进展情况，确定各自的考试内容、能力要求等。

      （一）命题的指导思想比较

      如表2所示，广东卷和全国卷的命题指导思想虽然各有特色，但两卷的考试目标和考试内容要求基本相同：考试目标都以能力测试为主导，注重考查学生的科学素养，落实三维目标；考查内容都注重基础性、实践性和时代性；命题的指导思想都充分体现了新课程的理念。

      

      （二）考试内容与要求的比较

      依据全国考纲，高考物理卷把考试内容分为必考和选考两类：必考包括必修1、2和选修3-1、3-2共4个模块，考点数量33个Ⅰ级和26个Ⅱ级；在选考内容上，全国卷要求考生从选修3-3、3-4和3-5中选考1个，广东卷指定选考选修3-3和3-5两个模块。全国卷选考选修3-3模块的考生，须掌握的考点数量最少，只有14个，且都是Ⅰ级要求。但无论哪种选考方案，考点数量和要求都少于广东卷，如表3所示。

      

      考点的要求与课程标准基本相同，如“相互作用与运动规律”在课程标准中的要求是：“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律认识超重和失重现象。”考纲分为两个具体的要求：“超重与失重现象为Ⅰ级要求，牛顿运动定律及应用为Ⅱ级要求。”两卷模块的选择范围都少于课程标准，而绝大多数学校依据全国考纲或考试说明开设了对应的考试模块，这体现了高考的指挥棒作用，却削弱了高中物理课程的选择性、多样性和系统性。

      （三）试卷组织结构比较

      如表4所示，广东卷和全国卷的结构都分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选择题，广东卷包括4道单选题每题4分，5道双选题每题6分；全国卷2013年以后，8道多选题改为5道单选题，3道多选题，每题均为6分。

      第Ⅱ卷采用填空题和计算题组合形式：广东卷包括1道填空题，2道计算题，每题均为18分，都为必做题，并将填空题分为两小题，考查实验内容；全国卷分为必做题和选做题，题号22—25为必做题，其中22和23题为填空题，分值为15分，考查实验内容，24和25题为计算题，24题12分，25题20分，要求从33—35中选做1题，分值为15分，并将其分为两小题，采用填空和计算组合形式。

      近几年两套试卷的题型、题量、结构（在理综中排序）、分值等进行了适当的调整，如选择题由原来的不定项变为单项和多项或双项组合，全国卷的字符数逐年减少，这些变化可以有效地降低试卷难度。

      （四）试题难度比较

      

      全国卷整卷字符数约2800，各题型的难度系数均处于0.5左右，属中等难度水平，整卷没有难度太大的试题；广东卷整卷字符数约2000，不同题型间的难度系数差异较大，范围在0.2—0.8。全国卷的选择题和实验题的难度系数与预设答题时间均大于广东卷，而广东卷的两道计算题难度大于全国卷，如表5所示。

      

      （五）试题特点比较

      1.选择题比较

      两卷的物理选择题都在理综选择题中排序最后，所占物理科分值比例都超过40%，且试题情境熟悉，注重联系生活、生产应用，突出考查理解和推理能力，难度系数0.7左右，这体现了两卷均注重考查内容的基础性。

      2.实验题比较

      两卷实验题的命题结构存在明显的相同特征，都采用“一力一电、一大一小、一难一易”的布局，但所占物理科分值比例不同，全国卷约占13.6%，而广东卷为18%，比例较大。从近三年实验题的考查内容与能力要求，可以发现两卷都注重考查实验的原理、方法，实验仪器的正确使用和读数，数据处理能力等。但也有各自的命题特点：广东卷注重考查学生对实验原理和方法的理解，基本仪器的使用，关键实验步骤的操作细节，突出考查实验素养；而全国卷则注重考查学生运用物理理论设计实验、解决物理问题，突出考查实验探究能力，如表6所示。

      3.计算题比较

      两卷计算题具有相同的命题结构，都采用“一力一电，难度梯度设计”的布局。广东卷计算题在理综部分排序最后，是理综部分的压轴题，所占物理科分值比例为36%。计算题往往设置“两体多段”，甚至是“多体多段”等，过程复杂，涉及动力学、动量和能量等多考点、多方法、多维度的综合性试题，考查学生综合应用物理知识、解决实际问题的能力，试题难度大，如图1所示。

      

      

      全国卷计算题在理综部分排序中靠前，所占物理科分值比例也较小，约为21%，如果计算题的难度大，势必引起学生的情绪紧张，影响后面试题的发挥，纵观近几年的全国卷计算题，其难度处于中等水平。但全国卷对计算能力的要求较高，如图2所示，并且在选考题和选择题中也有计算要求。

      

      4.重视运用图象获取信息能力

      广东卷和全国卷采用v-t、s-t等运动图象，考查考生从图象中获取物体的相关运动信息，分析物体的运动过程，判断、推理物体状态变化，利用图象中提供的运动信息，并运用相关的物理规律解决问题能力。

      

      三、对教学的启示

      新课标高考以来，高考物理广东卷和全国卷，在试卷内容、形式、结构、题型、难度等方面都发生了多次变迁。通过以上的分析和比较，可以发现其变化的方向都朝着有利于实施新课程改革，更能体现新课程理念的方向进行，对此，提出以下教学建议。

      （一）教学目标注重基础性和多维性

      广东卷和全国卷的考试目标注重考查学生的学科素养，落实三维目标，考试内容与课程标准的要求基本一致，这些都体现了新课程的基本理念。因此，在课程设计中要把握学科的基本结构，解读课程标准的要求，注重基本概念、基本规律的教学，挖掘物理科学中所蕴含的文化、思想对人类科技进步所产生的影响，在加强科学知识传授和技能训练的同时，注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。

      （二）教学内容注重实践性和时代性

      广东卷和全国卷以能力测试为主导，注重考试内容的实践性和时代性，这也体现了新课程的基本理念。因此，在教学中要利用物理知识对人类科技发展所作出的重要贡献，渗透STS思想。

      （1）注重联系科学技术应用。例如，在静电场教学中，选取喷墨打印机、矿料分选机、除尘装置等科技产品，引导学生运用物理知识概括其中蕴含的物理原理。

      （2）注重联系学生的生活实际。例如，在力的合成与分解教学中，以悬挂灯笼、灯管等熟悉的生活情境为背景，培养学生从实际生活情境中构建物理模型的能力。

      （3）注重联系社会、经济的发展。例如，在万有引力定律教学中，以神舟飞船、“嫦娥”奔月、同步卫星等我国航天技术发展事例为背景；在核反应方程教学中，以核裂变、核反应堆等能源环境为背景，塑造学生的情感、态度与价值观。

      （三）教学方式多样化

      如果总是采用单一的接受式教学，配以大量的解题训练来传授物理知识和技能，长此以往会打击学生学习物理的积极性，也无法让学生理解物理本质。因此，在教学中要挖掘物理规律中具有的教育价值和功能，例如，经典物理学的重要贡献之一是将实验引入物理学，实现了人类科学发展史上的第一次大综合。我们可以挖掘物理学史蕴含的科学家的思想和方法，采用探究式、启发式等多种教学方式，引导学生探究物理规律，领悟科学家的物理思想和方法，体验科学探究精神，提升解决实际问题的能力和科学素养。

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