青岛大学附属中学 山东 青岛 266000
2016年9月国家颁布的“中国学生发展核心素养”中，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中在“自主发展”这一方面将自主性定为“人作为主体发展的根本属性”。所以我一直在琢磨和尝试：如何培养学生自我发展的内驱力，努力让学生自己想学习和主动改变自我。在具体的班级管理实践中我主要从三个层面进行了尝试,取得了初步成效。
一、树立正确的班级舆论,逐渐引导学生自我发展
班级舆论就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。树立正确的班级舆论，要注意“四个环节”。一是抓养成。这个养成主要靠班主任去抓。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事，对出现的或大或小的不良倾向，予以及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。二是明观念。让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做。通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，培养学生正确的公私观、荣辱观、劳动观，使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。三是树榜样。大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他（她）便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。为了提高班干部的素质，一般应经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来。给予他们管理权、自由权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。
接新初一的时候，面对来自不同学校的新面孔，我们都会思考一个问题：怎样尽快把这些“新面孔”变成“青附人”。我在带领全班同学学习学校的每一项具体要求之前，在班里开展一次主题班会，和同学们一起制定本班的班规、班训和班徽，带着大家共同制定的奋斗目标，面对学校具体的“标准”和“要求”，没有理由不去认真执行、落实到位。这样，每一位同学都会觉得遵守校规校纪是有意义的，而不是被动的。
二、培养学生自我管理能力的方法，引导学生自我教育，改变自我
树立了正确的班级舆论以后，接着就应该抓培养学生的自我管理能力。培养学生的自我管理能力，要做到“三抓”。一抓意识的培养。自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我充分利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，培养学生参观实践，体验社会生活，追求真善美，培养高尚情操，不断提高自我管理的意识。二抓方法的学习。我组织同学们写日记、设座右铭、阅读书籍、按自定计划进行自我检查等方法加强自身修养，使学生把培养自我管理能力同个人成才和兴趣爱好结合起来，把丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来，加强个性品质的锻炼和形成。三抓榜样的树立。榜样的力量是无穷的。榜样对学生具有很大的说服力和感染力，不仅影响他们行为规范的形成，而且熏陶他们的情感，使其内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，从而促使他们形成优良的道德品质。
在经历一些事情后我们慢慢就会明白：班里的绝大多数同学都有一颗上进的心。但是因为没有信心和惰性，不能很好地管理自我。所以我们可以在班级管理实践中，引导孩子体会改变自我的成就感，进而树立自信。
三、培养学生自我管理，逐步提升自身素质，提高核心素养
培养学生的自我管理能力，具体做好“四个培养”。
一是生活自理能力的培养。培养生活自理能力是学生走向独立的重要途径。我们班组织了洗衣服、整理课桌等比赛。生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做，同学们懂得做班级的主人，不仅要有这个愿望，更要有这个能力。
二是学习自主能力的培养。学生自主能力的培养是班级管理的核心，这里不仅是知识的接受问题，而且也是品德、意志等问题。我利用班会课组织学生交流经验，请有关老师作学习方法的讲座，组织学生进行学习效率自测等。学生只有从“要我学”转向“我要学”，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人。
三是心理调节能力的培养。一个生理不健全的人会失去行动的自由，一个心理不健全的人会失去了思维的自由。在培养学生心理自我调节能力的过程中，我们开展了一些有益的活动。如进行心理咨询、开设辅导讲座等。
四是行为自律能力的培养。我组织学习学校的各项规章制度，做到心中自有一杆秤，让学生自觉衡量自己的言行，做思维的主人。强化行为规范的自我训练。通过演讲、故事会、座谈会等方式，帮助学生认识自己；通过检查评比、量化考核方式提高行为评价的水平。在班级管理中我让学生自己的活动自己设计、自己的活动自己开展、自己的活动自己评价，最后请班主任做好引导和进行点评。
通过以上三个方面的尝试，我总结了四条心得：第一，避免简单的口头思想工作，要和学生亲身一起经历，并鼓励学生尝试和坚持。第二，要注意表扬是一门学问，没有针对性的空洞表扬会有损班主任的威信。第三，要真正点燃班里的每一个孩子，培养每个人自主发展的内驱力。第四，之所以用“锤炼”，是因为发生在班里每一件事做班主任的我们都会反复琢磨，每一个事件后我们都会这样想：也许我当时这样做会更好，总有比这更完美的解决方法……，这就是“锤炼”。
论文作者:臧义娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/14
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