新疆塔城裕民县吉也克镇牧业寄宿制中心小学 刘璐
摘要：语用能力是语文核心素养的重要组成部分，而在“语用”的背景下，需要教师能够站在小学生的角度思考问题，在进行阅读教学的时候遵循一定的规律，让小学生养成良好的语文阅读习惯。本文将从设立科学的学习目标、布置合理的学习任务、分层次进行阅读讲解、制定有效的评价系统四方面进行研究。
关键词：“语用”背景；小学语文；阅读教学
所谓“语用”，就是让小学生能通过对阅读语境中的揣摩、感悟、探讨和运用，将其和自身的能力相结合，并逐渐运用到日常的学习和生活中，通过口语和书面语不断提高小学生的交际能力和写作能力，并在这个过程中充分的让小学生意识到语用能力的重要性，让小学语文教学不再只是简单的讲授基础的语文知识，更是对小学生综合能力的培养，让他们能适应今后的语文学习和生活。
一、设立科学的学习目标
在进行阅读教学之前，首先就要引导小学生设立科学的学习目标，在教学的过程中不断提高小学生的语用能力，丰富小学生的语文学习思路，并能在掌握基础语文知识的前提下，提高自己的口语交流能力和笔头写作能力；其次，目标的设定不需要过于复杂，而是需要让每个目标都能实现，要实现学习目标，就要在上课之前对小学生的整体学习能力以及整体教学目标有一个全面的了解，并将其落实到语文阅读教学的每一个阶段中，确保小学生能在打好阅读基础的前提下进行学习；然后，设立的目标还要以教材为依据，根据教材的内容对阅读教学进行有效扩散，在此基础上再进行深入教学，这样确立目标的方式会提高整体语文阅读教学的效率[1]。在讲解《秋天》这篇课文的时候，可以设立四个学习目标：首先能正确、流畅的朗读课文，并能在适当的地方融入感情，有效完成初步理解；其次，从文中的生字入手，在理解词语意思的基础上进行造句，培养小学生的发散思维；然后，可以让小学生通过阅读课文，找到形容秋天的关键词，这也是对小学生理解和归纳能力的一个培养；最后，小学生通过观察，结合自己看到的景象，写一篇关于秋天的小短文。有了这四个学习目标，可以帮助小学生由浅入深的学习阅读知识，从中获得一些阅读的小技巧，将其用到今后的阅读学习中。
二、布置合理的学习任务
在语用的背景下，教师在进行阅读教学的时候需要遵循任务导向这个原则，小学生可以通过自主学习、合作探究的方式来解决任务，这种方式不仅能提高小学生自身的阅读学习能力，还能营造一个良好的教学氛围，小学生能通过合作找到学习中存在的不足，并且能不断解决这些问题，从而获得能力的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以《我爱故乡的杨梅》为例，课文中会涉及到江南这个地方和端午节的风俗习惯，以及杨梅的一些特点，那么教师就可以从这两部分设计学习任务，小学生在学习前就先查找江南和端午节相关的资料，这是一个自主学习的过程，再让小学生自行阅读杨梅的内容，教师以小组为单位让小学生进行讨论，解决教师事先准备的杨梅外形、颜色、味道的特点，以表格的形式整理出来，这样教师也能更加直观的了解小学生的学习情况，小学生也能在完成这些学习任务的过程中不断提高自身的语用能力。
三、分层次进行阅读讲解
用分层教学来进行阅读教学很有必要，特别是讲解比较晦涩难懂的内容时，更需要这种教学方式，将复杂的内容进行拆分，让小学生能通过分层的方式一层层理解阅读内容，从而真正掌握阅读知识[2]。以讲解《晏子使楚》为例，教师可以将课文内容分成三个层次，开始引导小学生找关键词，来简述课文涉及到的主要内容，之后可以让小学生演晏子进城时拒绝钻狗洞的部分，以此了解转述的方式，然后分析楚王不尊重晏子的原因，这样逐渐深入进行教学，能培养小学生的语文思维方式，即使在今后学习的过程中遇到问题，也能及时找到解决问题的方法。
四、制定有效的评价系统
评价系统是教师进行语文教学的重要组成部分，也能很及时的反馈出小学生的学习情况，而整个评价系统需要有针对性，可以采取课堂评价和课后评价两部分[3]。课堂评价就是教师口头对小学生予以评价，评价的方式要尽量温和，教师不要直接批评小学生不好的部分，还是要先肯定小学生好的部分，再提出合理的建议，避免打击小学生对语文学习的兴趣，而在进行课后评价的时候，教师更多的是以书面的方式予以反馈，如果小学生的阅读效果不好，还可以将其带到办公室进行单独辅导，但同样需要遵循不直接批评的原则，以最有效的方式来让小学生获得更加全面的发展。
结束语：
综上所述，在“语用”的背景下，教师要将对小学生语文阅读能力的培养放在教学的突出位置，帮助小学生更加高效的完成语文课堂的教学内容，并且能真正从教师的教学中获得能力的提升，在小学生自身能力获得发展的同时，促进整个语文阅读教育事业的发展。
参考文献：
[1]吴雪倩.语用背景下小学语文阅读教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(9):145-145.
[2]吴梦思,吕沙东,梁春莲.语用学视域下的小学语文阅读教学策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(6):78-79.
[3]喻文龙,龙韦宏,张璟.语用视野下的小学语文综合性学习教学策略研究——以六年级语文《风筝》综合性课程学习为例[J].新课程评论,2019(3):65-72.
论文作者:刘璐
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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