摘要：让幼儿感受民间剪纸艺术的精华，不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华，而且能扩大孩子们的眼界，在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子。在幼儿园的区角（剪纸）创设中，以剪纸活动，发展动手能力，掌握一定的技能，体验剪纸活动的快乐。探讨民间剪纸教学活动的有效策略，采用多种教学方法，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。
关键词：剪纸；环境氛围；教学策略；剪纸技能；自我表现
【正文】
正如前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩应有剪纸的机会。”为此，我们根据幼儿园的实际情况，在大班的区域活动中创设民间艺术坊——剪纸，开展了一系列具有创造性地剪纸教学活动实践。通过实践，不仅能锻炼幼儿双手的灵活性和协调性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动手能力，而且还有利于促进幼儿在生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，能帮助幼儿形成正确的审美能力，陶冶情操。
然而在幼儿剪纸教学活动中，如何根据大班幼儿的特点，采取切实可行的教学策略，是我们必须攻克的一大难关。在幼儿园区域活动的开展中，我们对大班幼儿剪纸教学活动进行了系统的、深入的研究与实践，以求探索幼儿园大班剪纸教学的有效途径。
1、创设剪纸艺术氛围，激发幼儿学习兴趣。
环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，可以让幼儿营造了浓郁的剪纸艺术氛围。加强幼儿美的视觉感受，萌发幼儿初步的感受美、享受美和表现美的情趣和能力，使幼儿自觉、不自觉地感受到剪纸美的熏陶。首先我们布置剪纸作品栏，在幼儿天天过往的楼梯墙壁上，贴上民间特色十足或者民间故事的剪纸作品，在通往厕所的通道、教室走廊布置老师用剪纸的方法制作的十二生肖及大班幼儿创作的剪纸作品。真实而又有趣的情境，让幼儿感受到了中国民间剪纸艺术的丰富和优美，激发了幼儿对民间剪纸的好奇心和参与学习的兴趣。
其次，为了唤起幼儿探索的欲望，我们还在班级设置了剪纸展区，如：“快乐剪剪剪”、“剪一剪变一变”，把每一个幼儿的剪纸作品在展板上展出，尝试创设让幼儿能与之“对话”的环境。实践证明，有幼儿参与的环境更加让幼儿有欣赏、研究的兴趣，使孩子们身临其境，也更能调动幼儿对民间艺术的关注。只有幼儿与环境的有效互动，教育环境才有其存在的价值。所以在设计民间剪纸艺术教育环境时，我们尽可能地增加其童趣性，以真正引起幼儿的共鸣，唤起幼儿参与的愿望，激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣，提高感受美的能力。
2、根据幼儿现有水平，制定适宜的教学策略。
剪纸大多是成人作品，内容繁多，因此我们根据幼儿的特点和民间剪纸的特点，对所选择的剪纸内容重新加工设计，同时制定了适应幼儿现有剪纸水平的教学策略，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展教学。
游戏是孩子的天性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份，以生动形象的游戏口吻，伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解，使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。如在教孩子《剪金鱼》过程中教师引导孩子边剪边念儿歌。“小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪金鱼。剪刀沿着黑线走，抠出大眼圆嘴巴。小金鱼，红衣裳，月牙纹。剪出的金鱼真漂亮，乐得金鱼摇尾巴。示范时伴随朗朗上口的儿歌，幼儿感觉在游戏，不知知觉地学会剪纸，激发幼儿创造的欲望。
教师与幼儿共同操作，共同解决问题，获得知识和技能的教学方法，但必须在幼儿掌握了一定的基础知识并具备一定的判断能力下,或具备一定的基本技能和相应的剪纸操作能力。
3、引导幼儿自主学习，提升剪纸技能。
自主性的剪纸指导方法就是要教给幼儿一些剪纸所必须的本领，如沿线剪、目测剪。再引导他们将所掌握的能力与自己特有的儿童剪纸方式结合起来灵活运用。
如在剪纸活动《老鼠嫁女儿》中引导幼儿观察讨论剪纸步骤图后，孩子便着手开始了。在孩子动手剪老鼠的过程中，老师随时提醒着孩子“老鼠上的镂空图案可以跟老师的不一样！”果然，很多孩子设计出了与别人不同的镂空图案：有的是五角形、有的是小花形、有的是四边形等等。
大胆“放手”，让孩子在掌握剪出老鼠的基本形状后，努力让孩子大胆想象，设计出不同的镂空花纹，以使每个孩子剪出的花样都是各具特色的，充分开发了幼儿创作的主动性和独创性。教师将观察中发现幼儿有创意的剪法及时反馈给幼儿，起到拓展思维的功效，以提高孩子自主学习的兴趣。
4、鼓励幼儿大胆表现，挖掘幼儿创新能力
陶行知先生也曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”而在剪纸活动中，由于工具和材料简单方便，容易操作，幼儿可以依据自己的创作能力，剪出自己喜欢的图象来，因此，剪纸便成了小班幼儿自我创造、抒情的重要方式。而幼儿的创造是极富个性的，有的作品只有他自己才看的懂，说的清。我们不能用常规的眼光去衡量他们的“作品”，不能只看剪纸是不是漂亮，形象是不是准确，而是要重视剪纸中所表达的孩子的内心世界，支持幼儿创造性的自我表现。如：在《可爱的兔子》剪纸活动中，浩浩小朋友剪了只兔子，其实，他那兔子充其量也就是个半圆的图形而已，这时，老师走到那孩子身边，笑着问：“浩浩，小兔的耳朵呢？”他想了想说：“老师，我的小兔子在睡觉呢，它把耳朵压在下面当枕头了。”老师肯定并且表扬了他，浩浩小朋友则高兴向同伴们展示他的作品。这样的鼓励与支持，让孩子能自由地表达自己，不受常规的约束而大胆创新，创造性就是在支持鼓励的环境中孕育成长的。
“创造美于自我，施洁净于人心”。其实，孩子需要的并不多，一声轻轻的鼓励，一阵热烈的掌声，就足以支持他们展开想象的翅膀，创造出新奇而美妙的世界。
参考文献
[1]《民间剪纸渗透幼儿园课程的实践研究》张春霞
[2]《幼儿园教育指导纲要》解读
[3]《回归童心的美术教育》 浙江大学出版社 2008年1月.
论文作者:周雅美
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：剪纸论文; 幼儿论文; 孩子论文; 环境论文; 大班论文; 民间论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;