嘉胜园 亳州市谯城区青云中心校八角台小学 236800
【摘要】课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，而微课在此起到了补充作用。本文从自己的实际教育教学，分析和研究了微课在小学信息技术课堂练习和课后练习中的作用，希望能够为提升小学信息技术教育教学效率提供新的参考和思路。
【关键词】微课，课堂教学，练习，兴趣，信心，信息素养，自主学习
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-147-01
引言：通过此论文，提升小学信息技术教育教学效率,为小学信息技术课程教育教学提供新的参考和思路。
微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。它是围绕某一问题或某一情意而形成的的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点。
课堂练习、课后巩固是课堂教学的重要组成部分，是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。恰到好处的预习和练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。
而小学信息技术学科课程内容和教学方式又有自己的特殊性。在一堂课中，学生动手操作几乎贯穿始终，而课堂练习的时间占了一半左右，学生需要在完成任务的过程中掌握相应的操作技能，因而，信息技术教学前的预习和课后的巩固练习是否能有效的实施和有效达成，是对这堂课教学效果的直接体现。
1、将微课应用到信息技术课堂练习中，可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，而微课又声貌并存，可以很直观的展现给小学生，这样可以很好的吸引小学生的注意力。
我在进行《修改同学小作文》这课时，我首先录制好关于《复制和粘贴》微视频。在和同学们共同学习完此内容后，我把此视频发给孩子，在他们自己实际操作中遇到问题时，可以随时观看自己不清楚的操作方法和技巧。
通过我的巡视，我发现大部分孩子都喜欢观看此视频。这样他们在练习时，既不会感觉学习无趣，也不会感觉困难。同时，还有操作模仿的榜样，通过他们自己实际的操作，达到视频中的效果时，他们很开心。这样很好的激发了他们学习信息技术的兴趣。
2、将微课应用到信息技术的课堂练习中，可以很好的帮助孩子树立学习的信心。
信息技术课程是以动手操作为主，而小学信息技术更是考验小学生对计算机操作。由于小学生的接受能力、理解能力都不是很成熟，所以在动手操作时，尤其计算机的操作还是有一定难度。有时候感觉孩子们听的效果还不错，无论指明生回答还是自己举手回答，学生们表现的都非常积极，给人信心十足。但是，一旦自己动手操作，往往问题百出。大胆的学生遇到问题时，可能会积极与同学、老师交流，而稍微胆小的学生，尤其内向女生在遇到问题，不能很好的与人交流，导致学习信息技术的信心一落千丈，而微课正好解决了此问题。
在学习《分门别类建新家》时，由于重命名新建文件夹的操作，对学生有点难度。很多学生在重命名时，都出现了问题。在他们实际操作时要么已经选中，还没点击右键时，一不小心移动了鼠标，无法输入文字。要么找不到鼠标，连重命名操作都没找到。要不清楚重命名操作要先选中，再进行右键单击等等一系列问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过观看我课前做的微视频《文件重命名》，很快就解决了自己的问题。
这时通过观看微课，帮助学生很好的树立了学习信息技术的信心。
3、将微课应用到信息技术课堂练习中，有利用于学生复习、巩固知识。
通过信息技术实际教育教学，我发现微课复习、巩固知识效果，远远好于其他方式、方法。在实际教育教学中，比起老师带领大家复习、巩固效果要好的多，孩子们更愿意自己去看、去听。
在学习《美化学习计划书》时，通过让学生观看课前做的微课，学生很容易就复习了上节课所学的设置字体、颜色、字号等操作知识。例如：设置字体时，学生通过观看微课，很好的复习了计算机操作先选定，再操作的原理。复习了工具栏知识，知道了设置字体要从工具栏选择，然后单击字体。这样可以使自己的作品更美观，也很好的培养审美能力。
通过巡视、提问等方式，发现复习巩固效果非常的好。
4、将微课应用到信息技术课堂的练习中能更好地满足全体学生。
在实际的教育教学中，学生接受知识和学习知识的情况参差不齐，通过观看微课可以很好的满足每个学生的需求，很好的解决学生学习情况不一的问题。同时，提高了他们参与学习的兴趣和乐趣，体验了通过学习达到成功的幸福感，从而提高了学生学习信息的素养。
在学习《分门别类建新家》时，学生通过观看提前做好的《重命名》微视频，学生感到学习信息技术很简单、很好玩、很愿意自己动手去做，不再感觉陌生和胆怯。当自己通过这种方式，边看边做，自己动手做成功时，感到很喜悦、很幸福，脸上挂满了幸福和快乐。
在此，微课更好的解决了教师面向全体的问题，使每个学生都得到了满足、都有所收获。
5、将微课应用到信息技术的课堂练习中，有利于学生主动参与课堂学习。
学生通过观看微课，边看边做。当自己遇到问题时，可是随时回放自己不清楚的操作步骤和方法，这种方式比起老师统一授课，有很大的自主性、选择性。很好的激起学生学习信息技术的兴趣和课堂参与的主动性，让他们感觉到自己就是课堂主人，从而体现了学生是课堂的主体。
在学习《有条不紊理文件》时，由于此知识枯草乏味，学生都不愿意学，通过让学生观看提前做的《快捷复制文件》微课，学生知道了复制多个文件可以用快捷键，比起常规操作要简单的多，瞬间有了兴趣。不只是完成了老师布置的任务，还自己主动复制了自己感兴趣的文件。
通过微课很好的解决了学生不愿意学、不主动性参与课堂学习的现象。
结束语
微课在小学信息技术教育教学中，尤其信息技术课堂练习中起到了非常重要的作用。在实际的教育教学中，要利用好微课。让微课为复习巩固知识服务，为信息技术教育教学服务，为更好激发孩子的兴趣、参与课堂的主动性，为学生养成良好的学习习惯服务，为更好的培养孩子们的信息素养服务。
参考文献
[1]李省思.彭光业主编.《培养学生信息处理能力的研究》，学林出版社出版2009.
[2]程亚吉.小学信息技术教学研究与实践初探[J].学周刊,2015.
[3]刘丽霞.信息时代学生“自主参与型”作业设计的研究与实践[D].上海师范大学,2015.
论文作者:嘉胜园
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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