期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、合作归纳知识 在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“Making suggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。 四、合作完成作业 传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。 五、合作订正错误 每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。 六、合作学习单词 在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。 七、合作写作 写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己一个好朋友的英文信时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍自己的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。 21世纪教育目标应该是教会学生 “Learning to know”, “learning to do”, “learning to be”, “learning to live together”，所以如何学会合作和竞争应渗透到日常课堂教学中去。随着新课程的实施，课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，小组合作学习显得更加重要。教师要大胆实践课改中的新思想、新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到平时教学中去，使学生有更多的主动学习机会，真正成为学习的主人，在平等的交往中充分展示自己的潜能；使学生学会尊重、学会沟通、学会如何关怀和帮助他人，学会与人合作与交流。 参考文献： [1]宋冬雪.合作学习方法在课堂教学中的有效应用[J].辽宁师范大学学报，2001年4期. [2]刘丹枫.试探初中英语教学中的合作学习[J].考试周刊， 2011年19期.
论文作者:张利
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19