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西方哲学史上有一个著名的例子：一天，罗素问穆尔：“你最好的学生是谁？”“维特根斯坦，”穆尔毫不犹豫地说，“在我的学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色，老是有一大堆的问题。”后来，罗素的名声被维特根斯坦超过了，有人又问他：“罗素为什么会落伍？”回答是：“因为他没有问题了。”由此看来，有无问题意识是多么的重要！而且，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，也是《语文课程标准》对7-9年级学生提出的阅读要求，并成了中考试题的考点，如2001年厦门市中考要求就《人间长虹——赵州桥》自主设计四道不同类型的题目，2002年大连市中考要求读《蝴蝶的金翅膀》后提出“你认为最有价值的问题”等，都是如此。那么，如何“生疑发问”？下面将结合阅读的不同类型，给大家一点启发。
一、感知性阅读
感知性阅读是阅读过程的第一步，通过近乎直觉的感知，获取文本的浅层意义。这时可采用直接设疑法提出“事实性问题”，即将头脑中的疑虑用“是什么”、“怎么样”等直接问题的形式提出，虽然比较简单、零碎，但它却是进一步阅读的基础。根据不同文体，通常的问题是：
记叙文——文章写的是什么？记叙的要素是怎样的？
说明文——说明的对象是什么？主要介绍了它的什么特征？
议论文——主要针对什么问题，表达了怎样的观点？
二、理解性阅读
理解性阅读是阅读过程中最重要的一步，利用自己的积累，通过理性的分析、推断、综合，来解读文本。这时可采用“求解质疑法”提出“经验性问题”，即为了对作品的含义、特点、目的、功能等作出更全面、更准确、更深入的理解而提出相关问题。常在以下角度设问：
1.针对标题。为什么要以此为题？可不可加个副标题？换个别的标题行不行？如果标题比较简短，为使之更加具体、完整，其前后就添加什么成分？
2.针对重点词。某代词具体指代什么（如《藤野先生》中“东京也无非是这样”的“这样”）？词语在文中是什么意思（如“实在标致极了”的“标致”）？表达上有何作用（如《孔乙己》中“排出九文大钱”的“排”）？
3.针对关键句。关键句有哪些？隐含着什么信息？（如《故乡》中“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”）该怎么理解？（如《社戏》中为什么那夜的豆最好吃那夜的戏最好看？）起什么作用？
4.针对写法。文章是如何过渡照应的？首尾有何特色？各段之间有怎样的逻辑关系？（记叙文）顺序是怎样安排的？线索是什么？详略是如何安排的？表达方式是怎么运用的？（说明文）是如何运用说明方法的？（议论文）运用了哪些论据？论证方法是如何运用的？等等。
提出这些问题，要特别注意文章的开头、结尾、精彩段落，以及文中含蓄处（如《论雷锋塔的倒掉》中“莫非他造塔的时候，竟没有想到塔的终究要倒的么”）、文中矛盾处（如《孔乙己》中“大约孔乙己的确死了”）、文中反复处（如“店内外充满了快活的空气”）、文中异常处（如《藤野先生》中“穿着很模糊”）……
三、鉴赏性阅读
鉴赏性阅读是对作品观察社会的角度、认识事物的方法、谋篇布局的思路、运用语言的风格等方面进行体味、欣赏、鉴别、批评，以获得审美愉悦的阅读，主要以文学作品为对象。这时，可采用“想象质疑法”和“比较质疑法”提出“体验性问题”和“评价性问题”。
想象质疑，指针对文本的“空白”，发挥想像，进行“填补”，于无字处探寻、体验作者的思想。这种“空白”，可能是文中的难言之隐（如《最后一课》中韩麦尔先生放学时想说什么呢？），可能是文中的故意跳脱（如孔乙己的“长衫”哪儿去了？），可能是作者有意无意留下的思考（如《故乡》中二十年后宏儿和水生是否如“我”和闰土的隔膜？），也可能是作品不必或不能详尽的地方（如《皇帝的新装》中两个骗子会有怎样的心理活动？）
比较质疑，指通过不同角度的比较提出问题。可以比内容，也可比形式；可以是同一作家不同作品的比较（如李清照《如梦令》和《一剪梅》），可以是同一作品前后内容的比较（如《故乡》中少年闰土和中年闰土），可以是同一内容不同作品的比较（如《藤野先生》和《我的老师》），可以是相关内容不同作品的比较（如孔乙己和范进），还可以将作品内容与自身体验作比较（如你的童年与《从百草园到三味书屋》中的童年有何异同？）。
四、创新性阅读
创造性阅读是指以提出某些新见解为目的的阅读，它是最高层次的阅读。这时往往采用“逆向质疑法”、“假设质疑法”、“变易质疑”等提出“探索性问题”。
逆向质疑，指从与教师、教材、教参的既有结论相反的方向提出疑问。如学习《愚公移山》问：愚公是移山好呢，还是搬家好？
假设质疑，指通过假设材料中没有或与材料情节发展想反的情况而提出疑问。如学习《我的叔叔于勒》，问：假如于勒发了财，回家的情形会是怎样的？
变易质疑，指在不改变原作的主题和所描述的事件的前提下，按照读者的思维角度和方式对材料进行再加工。如：你能给《春》换种结尾吗？你能用第一人称改写《卖炭翁》吗？你能为《理想的阶梯》添加一个当代青年的事例作论据吗？
“提出问题比解决问题更重要。”你是否曾为提不出问题而苦恼？你是否曾为只会提零碎的浅层次问题而焦虑？不要怕！不要急！认认真真读书、仔仔细细思考，你一定会成为一个善于提问、善于阅读的优秀学生！
冯敏摘自《中学生学习与指导》