【摘要】小学数学是一门基础性很强的学科，在新课程改革背景下，培养学生的数学思维能力具十分重要的意义。在小学数学课堂教学中，教师要创新教学模式，全面落实教育思想，对教学内容进行有效的分析，充分构建具有生活化的数学课堂教学，从而使学生的数学创新思维能力得到培养。
【关键词】小学数学；创新思维；数学教学；能力培养
随着我国社会经济的快速发展，现代社会各行业对人才有了更高的要求，创新能力成为新时期人才所必备的能力。《小学数学新课程标准》也指出：“数学教学中教师不仅要教给学生知识，还要从各方面培养学生适应现代社会的能力，小学数学教学要着重以培养学生的思维能力为教学目标，促进学生的创新思维能力的发展”。因此，在小学数学教育中加强学生创新思维能力的培养成为现代教育的重要目标之一。
一、培养学生创新思维能力的必要性
小学数学一门非常重要的基础性课程，在人们的日常生活中，数学知识无处不在，在我们的日常生活和学习中应用非常广泛。进入21世纪，在新课程改革的大背景下，教学的价值取向是创新，创新能力的培养已经成为现代教育的重要方向。在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力，教师要在教学中要鼓励学生敢于思维，善于创新，让学生不要只局限于课本知识，要做到善于思考，对课本的内容敢于质疑、勇于提问，在创新思维中找到解决问题的途径，使他们的创新能力逐步得到提高。培养学生的数学创新思维能力，不仅可以提高学生问题的分析问题和解决问题的能力，还可以使学生增加对人类和自然社会的认识，促进创新探索精神、实事求是的科学态度的形成，使学生能够健康的成长。
二、更新教育观念，树立创新教育意识
创新是人类进步的灵魂，他的根本特征就是进步和超越。对小学生来说，面对一个问题，能够发现新颖的，与众不同的新思想、新方法，就是一种创新。类似的教育就是创新教育。创新教育需从基础教育特别是小学教育抓起。因此，教师需要树立正确的教学创新观念：“用创新观念培养出创新人才”，正确引导学生善于利用已有的知识技能，通过观察、比较、分析等手段来获取知识，实现创新的目标。
作为新时代的教师，必须处理好教与学的关系，力求使自己成为专家型、研究型、创新型的教师。在观念上切实做好两个转变：一是教学目的从“获取知识”转变为“发展创新能力”。二是教学机制从“教学生学会”转变为“教学生会学”。在教学的实践中也要不断分析、不断总结学习的方法、不断改进教学方法，以科学合理的方法来进行小学学生数学学习思维的培养。只有教师个人素质真正提高了，
才能搞好素质教育，才能有的放矢地培养学生的创新意识。
三、培养学生数学创新思维能力的方法
1、优化教学氛围，激发学生数学学习兴趣
兴趣是一个人学习的动力，激发学生对学习数学的兴趣，是数学课堂教学的关键所在。小学生的年龄较小，自我约束的意识和能力不强，往往很难把注意力长时间集中在一件事情上。因此，教师在教学过程中首先要了解小学生的身心发展特点，然后有针对性的设计教学目标，在教学过程中可以创设有趣的学习情境，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在快乐的氛围中学习。例如：在学习“能化成有限小数的分数的特征”这一课时，可以做这样一个小游戏：让学生报出一个分数，教师很快判断出这个分数能不能化成有限小数，并立即告诉学生结果。通过这样快速的判断，使学生产生好奇的心里，同时对本节课程产生强烈的学习兴趣，想要知道其中的奥秘。通过这个过程的学习，使学生在探索数学新知识的过程中思维能力得到发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、创新教学模式，培养学生数学思维能力
在小学数学教学中，学生的数学思维能力培养，不仅能够提高教育教学质量，而且还可以是学生的创新能力得到提高。教学过程中教师要依据新课程标准要求，优化小学数学课堂教学环境，改革创新课堂教学模式，把传统的应试化的教育模式优化为探究型的数学教学课堂模式，教学中，教师要善于通过问题去引导学生的思考，通过问题情境的创设，引导学生积极主动思考，最终促使学生数学思维能力得到提升。例如，在学习人教版四年级数学下册《运算定律》时，可以先让学生自主阅读和理解课本提供的基础理论知识，出示所要计算的问题：
题目：（1）450+89=89+450 （2）46+67+54 （3）896-580-120
解析：上述三道问题中，（1）的运算方法为加法交换律;（2）的运算方法为加法交换律与结合律，学生可以将式子变成67+（46+54），这样不仅计算简单，而且可以提升计算速度;（3）的运算方法为减法结合律，学生可以将式子转变为896-（580+120），需要注意的是，在转变等式时一定要注意计算符号的变化。在小学数学教学中，教师要精心设计数学问题，并将问题运用于课堂导入、课堂教学环节，通过针对性的、启发式的数学问题，让学生通过小组合作的方式积极主动探索、分析和解决数学问题，有效地改变过去学生被动听讲的教育模式，促进学生数学思维能力的提升。
3、渗透数学思想，培养数学思维能力
数学思想的渗透，是培养学生数学思维能力的又一有效途径。小学数学教师在教学中，要紧密结合学生的数学思维现状，积极渗透数学思想，培养学生的数学思维能力。例如，在小学数学教学中，教师可以紧密结合“数形结合思想”，将数学教学中两个最为古老却又最为关键的元素：“数”与“形”有机整合起来，引导学生通过数形结合思想的运用，达到“以数解形”、“以形助数”的教育目标。在数形结合思想运用的过程中，教师不仅可以将此思想作为教师开展课堂教学的工具，同时也可以作为学生数学学习的工具，全面提高学生的数学学习能力，发展学生的数学核心素养。
4、丰富教学活动，培养学生数学创新意识
爱玩是小学生的天性，在教学过程中教师要根据小学生特有的性格，寓教于乐，把学习和玩乐相结合起来，让学生在玩乐中发现问题，同时学会解决问题，逐步养成解决问题的能力，从而达到良好的教学成果。教学过程中，教师要结合新课程标准要求，多开展丰富的数学探究活动，以培养学生的思维意识和创新意识为目标，设计有意义的探究课题和活动，让学生们拥有充分的自主权，在给学生们讲解完活动规则之后，让他们自由组队，形成小组，以小组为单位，进行探究活动，教师只是从旁协助，教师是学生学习的引导者和辅助者，学生才是主导者，所以教师要在学生需要帮助的时候及时协助，不能过多的干涉学生的活动进程，尊重学生的思维想象，尊重学生提出的疑问，尊重学生的想法，让学生真切感受到他们才是学习的主人，养成勤思勤学勤问的好习惯。这样学生在探究活动中，既能获得知识和技能，培养思维意识和创新能力，还能和同学们建立起友好的人际关系，促进学生的交往能力的发展，对学生以后的学习生涯也会有很大的帮助。
总之，提高小学生数学创新思维能力，对学生实施有目的、有计划地思维训练，让学生学习、学会理解，更多的是让学生学会掌握学习的方法，培养学生多向思维的能力和良好的品质，为以后学习数学提高数学成绩打下坚实的基础，通过培养和提高学生的创新思维能力，使学生在未来的发展中成为创新型人才。
参考文献：
[1]冯凤兰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程（小学）.2014（8）
[2]康小欢.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].小学教学研究，2012（29）
[2]蒋爱青，刘文华.小学数学教学中学生思维能力的培养，新一代（理论版）》.2017（04）
论文作者:韩丽敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：数学论文; 思维能力论文; 学生论文; 培养学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;