新疆乌鲁木齐市112小学 石磊
【摘要】美术作为一门艺术类学科，它的学习对学生审美能力的提升有着极为重要的意义。小学阶段作为美术学习的入门阶段，在学习的过程中，教师应以启发，引导为主，进而激发学生学习美术的兴趣。现阶段，随着素质教育的不断推进，小学美术教学有一定的改善，但是还存在一些亟待解决的问题。在本文。笔者以小学美术课堂教学为中心，从不同的角度对教学策略進行分析。
【关键词】小学美术；课堂教学 策略分析
新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。
一、小学美术课堂教学中的不足
1.传统教学方式依然存在
对于小学美术课堂教学中的不足之处，首要原因就是教师还沿用传统的教学方式。一方面，在课堂上，教师是课堂的主人，学生进行被动的学习。很多老师为了任务进行教学，在课后也没有对学生进行正确的引导，学生学习的知识受到老师教授知识的制约，不仅学生对理论知识的掌握的不彻底，美术的艺术性也不能被充分发扬。综上所述，在小学教学中，还存在利用传统的教学模式进行教学的现象。
2. 教师对于美术的认知不完善
对于小学生而言，包括美术学科在内的所有学科都是学习的初级阶段，在这一教学过程中，老师的教学态度对学生的学习至关重要，有些地区，尤其是一些较为偏远的农村地区，教师认为学生的主要学习精力要放在语文，数学等主课上，而对于像美术这样的副科可有可无，进而教师就抱着这样的心态进行美术教学，教学过程不严谨，在潜移默化中学生也认为开设美术课堂的作用就是消遣时间，可有可无，在这种老师不认真教，学生不认真学的教学模式中，使美术的作用弱化。
二、小学美术课堂教学优化策略
为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动。
1.运用媒体，创设情境吸引学生主动参与
心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
比如说我在《动物的花衣裳》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
2.学习过程中的“言语”激励
言语，是教师和学生的直接互动方式。在课堂教学中，教师的每一句话都能带给学生无限的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂中，经常听见老师们用“说得真好！”“你的想象力真丰富！”美术课程实施过程中的评价，是建立在学生美术学习的客观事实的基础之上，试图找出学生在处理学习问题时遇到的困难及其缘由，了解每位学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。如“线条的动与静”教学活动中，我提问：“在我们的生活中，你发现了哪些会动的线条？”学生找到了翻滚的海浪、飘扬的头发、摇摆的小草等，这时有一位学生说：“我在缥缈的烟雾中找到了会动的线条！”“太棒了！你用自己的双眼看到了别人不曾注意到的线条，有这样一双会观察的眼睛，老师相信你会发现很多与众不同的美！”这是我对学生由衷的赞赏。之后，全班学生的思维都拓展开来，以寻找生活中更多更奇特的动态线条。美术评价要注重美术学习表现的评价，突出评价的整体性和综合性。对学生在学习过程中习惯的养成、学习态度的培养给予充分的肯定和鼓励，激励学生学会学习、大胆观察、敢于表达的良好学习品质。
3.设计美术教学活动时，必须增强其趣味性
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《我的新朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。
4.培养创新意识，提高创作能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新意识，在实际教学中可采取以下策略:一是激发学生好奇心，启迪学生探究创新。好奇是少年儿童的心理特点，培养学生好奇心，促进学生对新知识、新事物、新问题产生很强的求知欲和浓厚的兴趣，促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，让学生在探究过程中思考，产生某种感悟和体验，提高创作能力。二是举办画展，激励学生创新。利用“六一”节、国庆节，举办学生画展，为学生创作搭建平台，让学生通过画展，激励学生创新。三是根据诗歌指导学生创编绘画。结合语文诗歌教学，让学生根据已学的诗歌，创编绘画，绘画出符合诗歌的图画，既加深了学生对诗歌的理解，又为学生画画创新提供了载体。
总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。
参考文献：
[1]杨欢.小学美术课堂创意教学策略的分析思考[J].新课程：小学，2014（1）：97-97.
[2]何珊.试论小学美术课堂创意教学策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（4）：147-148.
[3]李莎莎.小学美术课堂创意教学策略及实践研究[J].中国校外教育旬刊，2016（21）：154-154.
论文作者:石磊
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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