甘肃省白银市会宁县北关小学 730799
随着经济的发展以及对教育意识的提高，大量农民工涌入城镇就职，这就导致了现阶段城镇的中小学校出现了较为突出的大班额、超大班额现象。我们会宁县城区所在学校也不例外，而我们北关小学的超大班额现象尤为严重。大班额环境下的教学过程中，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导及作业检查等都难以面面俱到。为此，如何提高大班额下课堂教学的有效性，成为我们学校教师思考和探索的迫切的现实问题。以下是我在具体的教学实践中对小组合作学习有效性进行的探究，在此与大家一起探讨。
一、合理建组，创设学习氛围，激发学习热情
合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在组建小组时，应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化，同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。在异质分组的前提下，合理地安排座位，编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会，拓宽学生的参与面。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数，有利于满足学生归属的需要，形成集体荣誉感。
二、合理分工，明确职责，提高合作学习有效性
小组合作学习时，要分工明确，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等，可根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责1—2门学科，可以指导本组学生的学习，也可以对本学科所学知识进行“过关”检查；也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责；还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，保证每个学生的积极参与性，增进生生互动的有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因而每一个学生都能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使小组成员明白小组活动应该是各成员共同承担责任、共同完成任务和分享讨论成果，使得每一次小组合作学习成为有效的学习。
三、合理示范，明确目标，激发学习主动性
在课堂上也不难看到这样的情况，老师一声令下，同学们围在一起大声讨论起来，似乎很热闹，可是只要你仔细观察便会发现，并不是每个学生都参与进来，并没有生生、师生间的互动。我们都知道教师是学生学习的引路人，小学阶段教师示范对学生的学习有着十分重要的意义。所谓“充分、合理”就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维，并能挖掘学生合作学习的潜力，激发学生的创造性思维。因此在合作学习之前教师要给予学生充分、合理的示范，使学生明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，为合作学习奠定基础，同时激发学生运用语言交际的能力，充分发挥合作学习的作用，激励学生的参与意识，提高小组合作学习的效率。
四、合理评价，保证小组合作学习的积极性
评价的激励带给学生的动力是无穷的，在教学中教师应建立科学的评价机制，坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。要将形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的；将评价方式活动化、趣味化，消除学生的惧怕心理；通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。在学生合作学习的过程中，教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争，适时对他们进行激励性评价，使学生在学习的过程中及时地评价小组学习；在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处，被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。要努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，使每位组员更清楚自己经过辛勤努力取得的每一点进步，使学生在宽松、和谐的气氛中积极主动参与学习，真正成为学习的主人。
五、加强教师监控，巧妙指点，增强合作实效性
在合作学习过程中，老师的认真监控和适时介入是十分重要的，关系到小组合作学习实施的成败。在小组合作学习过程中，教师应该在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，从而提高合作学习的效果。教师可根据实际情况和学生需求来灵活设计，激励学生的参与热情。比如Listen and point、Listen and do，教师发指令，学生按照四人小组为单位进行操练，教师可先要求两人小组互相听音、纠音，再四人小组操练，教师抽组检查。这样引导后，能力较强的学生得到了自由发挥的空间，能力较弱的学生在小组学习过程中得到了细心的帮助，不至于被忽略，既使活动面向每一位学生,又调动了学生的积极性，有效地增强了学生团结协作的能力，并且把教师繁重的补差工作有效地落实到了课堂。
实践证明，通过优化小组合作学习，提高了学生参与的广泛性，让学生真正成为学习的主体，既激发了学生的发散性思维，也培养了他们的合作意识；既给全体学生提供了展示才能和练习口语的机会，也达到了学英语就是为了运用的交际英语的目的；既加深了师生的了解，让学生之间有了更多的沟通，增进了他们的友谊，又锻炼了他们的交际能力，培养了他们的集体荣誉感。
论文作者:唐鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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