微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。高考语文专题复习时，依据《考试大纲》将知识点分为大大小小的专题，各个知识点相对独立，每个知识点又可以细化为小专题，如古代诗歌鉴赏又可细化为形象、语言、表达技巧和思想评价。如果我们在一轮复习时把微课资源适时嵌入课堂，利用微课五至七分钟的时长，直观再现《考试大纲》要求掌握的专题知识，然后师生利用课堂生成的重难点知识，通过课后反思并开发微课资源，再运用到二轮复习当中，会收到事半功倍的效果。下面我以"古代诗歌鉴赏"为例谈谈微课在高考语文专题复习中的妙用。
高考语文《考试大纲》对"古诗文鉴赏"是这样规定的：一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二、评价作品的思想内容和作者的观点态度。我们在进行高考"古代诗歌鉴赏"复习时，很多老师都是在一轮复习中按照考纲规定的这个思路分专题解决知识点，训练学生鉴赏诗歌的能力。
比如，我们要解决鉴赏诗歌中的形象这个知识点，这时候如果辅助微课的形式就非常好。"鉴赏诗歌的形象"这个专题的内容其实不多，我们一般在复习时将它细化分为"人物形象"、"事物形象"和"景物形象"三个点进行复习，用三节40分钟的课不一定能解决清楚，但若辅助以微课，三节课就完全解决了。我们在讲完"人物形象"这个知识点以后，可以做这样几个微课：
一、古代诗歌人物形象概述，主要从以下几个个方面设计
（一）诗歌中的人物形象有两种类别：
1．诗人自我形象之外的人物形象。诗人自我形象之外的人物形象，指在诗歌中（如在送别、怀古、闺怨、爱情等题材的诗歌中）被重点刻画的人物，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《琵琶行》中的琵琶女，这里的诗人只是观赏者。
2．诗人自己的形象或称抒情主人公的形象。
抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，诗中的人物形象就是诗人自己。如《登高》中老病孤独又忧国忧民的诗人形象，《书愤》中报国无门、慷慨愤世的诗人形象。
（二）举例说明这两种形象的区别，可以举苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》为例。周瑜是诗中的人物形象，指挥若定而从容闲雅的儒将；而渴望建功立业、壮志难酬、内心忧愤的形象却是诗人自己。
这个微课应该在5分钟左右，作为一个课后巩固，学生看一两遍就可以解决人物形象的两种类别。
二、诗歌中常见人物形象类举，可以从以下几方面设计。
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的儒者形象，如杜甫。可以举杜甫的《阁夜》为例。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明。可以举陶渊明的《饮酒》为例。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象，如陆游。可以举陆游的《诉衷情》为例。
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5．羁旅漂泊，思念家乡、亲人的游子形象，如马致远，可以举马致远的《天净沙秋思》为例。
6．深闺独居、思念牵挂、孤独寂寞的思妇形象，可以举李清照的《一剪梅》为例。
这个微课的时间也在5分钟左右，如果在后面举一个高考题作为例子，最多也就在7分钟左右，学生可以在课后反复看这个微课，直到弄清诗歌中常见的人物形象为止。
三、人物形象的鉴赏方法，可以从以下几方面设计。
方法一：知人论世,结合作者生平经历及背景，展开联想和想象，把握形象，尤其借助标题、注释，因为这两个地方往往对人物形象的身份、经历或情感有提示作用。
方法二：分析人物的行为、语言、心理，景物描写(意象)对人物的心理起衬托作用。以此把握人物特征。
方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想象感知形象。
方法四：注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。
方法五：抓住表露人物情感或思想的词句。
这个微课的时间可以按照具体情况调整，比如举得直接讲述这些方法有些抽象，可以在每一个方法后面进行举例。但是如果每个方法都举例子后这个微课的时间可能太长，那就可以分为两个微课或者三个微课，比如方法二，学生对诗词中人物的心理把握是个难点，可以举两道三个例子。当然，根据学生实际情况，如果学生基础不好，我们可以把这里的每一个方法作为一个微课，每个方法后面举多个例子，设置几个练习，让学生反复训练，直到完全掌握为止。
我们发现，在高考诗歌鉴赏专题复习中辅助以微课教学，能起到很好的作用。微课的优点在高考专题复习中完美地体现出来：化原来的"模块教学"的零散细碎为"专题复习"的系统规整，呈现一种教学内容的"二次教学"； 化"学习互动"的课堂局限为"深度反馈"的研究性学习，呈学习方式的"二次学习"； 化"备课资源"的无序散乱为"教研反思"的有序共享，呈研训方式的"二次教研"；既能促进学生不断研究，又能及时反馈，促进教师及时反思。
另外，在高考语文复习中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。
当然，微课是一种新的教与学的模式，我们既要与时俱进，又不能在高考复习中完全依赖微课，它仅仅是一种课堂复习之后的辅助手段。微课的设计和推动对老师和学生都是一种挑战！推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些知识点适合实行，甚至哪些学生适合实行，仍有许多问题需要探讨。
参考资料：
1．《普通高等学校全国统一考试考试大纲o语文》教育部考试中心，2019
2．焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013(4):14
3．黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育，2013（4）：10-12
4．詹春香,胡铁生.《中小学微课制作与应用的现状分析与建议》教育信息技术，2014(5):35-39
论文作者:王毓龙
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：形象论文; 人物形象论文; 诗歌论文; 为例论文; 方法论文; 知识点论文; 专题论文; 《中国教工》2019年第4期论文;