阅读教学需要一份宁静，本文主要内容关键词为：阅读教学论文,宁静论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着课改的不断深入，当今的阅读教学课堂与以往沉闷的阅读教学课堂相比，学生动口、动手的机会显然多了，课堂热闹起来了。很多阅读教学课堂都是学生琅琅的读书声、七嘴八舌的讨论、热情四射的演讲或表演等，却很少给学生静思默想的空间。笔者认为，这种缺少了一份宁静的阅读教学课堂并不完美，阅读教学课堂也需要一份宁静。只有在宁静的氛围中学生才能对问题进行深入的思考，才能产生独特的、有价值的体验。
一、“合作学习”需要一份宁静
“合作学习”的新理念在当今阅读教学课堂上已经得到了充分的体现。无论是随堂课，还是研讨课和教学比武课，教师通常都会这样说：“上下桌为一小组（自由组合成一小组），一起来讨论这个问题。”教师或学生一提出问题，然后教师一声令下：“开始讨论！”学生就分组围成了一团，讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。几分钟后，教师一声令下：“停止讨论！”学生的讨论声戛然而止。虽然学生发言积极，但仔细倾听却发现，这些发言只是浮于问题的表面，没有深入到问题的实质，甚至很多发言是不着边际，难得有什么精彩的发言，有什么深层次的发现。原因何在？教师没有创设一种宁静的氛围，引导学生先静下心来思考，然后再进行合作学习，因此，学生只能在问题的表面上兜圈子。
二、“倾听见解”需要一份宁静
在我们的阅读教学课堂上，不难发现这样的情景，当教师让学生发表自己对某个问题的见解时，学生的表现令人赞叹：不少学生高举小手，有的还站起来举手。然而，当教师让某个学生发表见解时，未发言的同学不是打断他人发言，就是在下面“交流切磋”，很少有学生去倾听他人的见解，因而出现了众说纷纭的现象。有的教师对此却表示欣赏，认为这是新课改理念下的好现象，因为每个学生都非常活跃了。其实这是对尊重他人与分享他人学习成果于不顾的行为。大家都知道，如果没有倾听他人的见解，又怎能发现别人见解中的亮点或不足呢？又怎能有针对性地发表自己的见解呢？这样热闹的课堂，学生的收获有多少呢？因此，教师在煽动学生踊跃发表自己见解的同时，也必须培养学生倾听他人见解的习惯，学生才能在倾听的基础上发表出更好的见解。笔者认为，只有在宁静的氛围下，学生才能仔细倾听他人的见解，在此基础上才能产生出新的见解。从另一个角度来说，倾听别人的见解也是一种美德，培养学生的这种美德也是每个教师义不容辞的责任。
三、“理解内涵”需要一份宁静
《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这就是说，阅读教学既要“读”又要“阅”，既需要动，又需要静。请看《西门豹》教学的精彩片段：
师：同学们读了课文后，还有什么疑问？
生：课文中讲河伯娶媳妇的那一天，漳河边上站满了人。而课文中第一自然段写邺这个地方“田地荒芜，人烟稀少”。可见“站满”一词用得不准确，应该改一改。
师：他的意见是否有道理呢？请大家发表自己的见解。
（许多学生举手了。该马上交流，还是等一等再交流呢？我想，应该让学生静下心来与文本对话，才能有深层次的见解。）
师：请举手的同学把手放下。大家注意，只有静下心来默读课文，深入地思考问题，才能考虑得更周到，才能有自己独特的见解。
（学生边默读边在课文中画着……10分钟后，许多学生举手了，时机已经成熟了，我让学生交流自己的见解。实践证明我的选择是对的。）
生1：有道理。邺这个地方“年年闹旱灾”，肯定会饿死许多人，给河伯娶媳妇那一天就不可能有那么多人来到漳河边了……
生2：人们为了躲避天灾和人祸，都逃到外地去谋生……怎么可能有那么多人……
生3：人们对给河伯娶媳妇都存有畏惧心理，避之唯恐不及……所以说，漳河边不可能“站满”了人。
师：你们四个同学的意见是“站满”这个词用得不准确，要改改。别的同学有没有反对意见？
生4：老师，我觉得课文是经过作者深思熟虑后才写出来的。“站满”这个词肯定隐含着深层的意思……
师：你的观点有道理，大家再次默读课文，认真思考，看看“站满”这个词隐含着什么意思。（10分钟后，我再让学生发表自己的见解。）
生5：“给河伯娶媳妇就能消除天灾”这个迷信已经在当地老百姓的思想中根深蒂固了，西门豹要破除这个迷信是不容易的。他为了让老百姓不相信迷信，就派人将外出避难的老百姓召集回来……
生6：邺这个地方的范围很大，由于当地老百姓深信这个迷信，都从四面八方赶来为河伯贺喜，乞求河伯显灵。漳河边范围小，所以人就显得很多……
生7：……今年听说西门豹亲自来参加，肯定与众不同，老百姓怀着一种好奇的心理从四面八方赶来……
师：同学们，通过刚才的分析，大家已经有了新的发现，从课文的编排意图来看，你们认为“站满”用得准确吗，需要改改吗？
生：（齐答）不用改了。
师：是啊，初看“站满”一词觉得作者用词不当，细细琢磨后，才感悟到作者用词是多么的精确，其中隐藏着深层的意思。今后，我们在阅读过程中，要抓住文中一些词、句、段，多问几个为什么，要静下心来默读文章，联系文章中上下文的内容，积极地开动脑筋去分析，去探索，才会有新的发现。请大家记住，默读也是一种很好的读书方法。
上述案例中，教师创设一种宁静的氛围，引导学生潜心阅读，静思默想，等学生与文本进行深层次的对话后，再让学生进行交流。学生在与文本对话中产生新的发现，在与同学相互交流中产生新的感悟，这是多么精彩的一幕呀！他们不仅对“站满”一词的内涵有了很深的感悟，而且“精确用词”会潜移默化地影响他们，他们的思维能力也会得到很好的培养。倘若没有创设一种宁静的氛围让学生静思默想，也许就没有这样的教学效果。
阅读是一种复杂的心智活动。阅读教学必须让动与静有机地结合，才能取得最佳的教学效果。如，质疑问难、品词析句、揣摩表达、想象意境等应该在宁静的氛围中进行；把课文读通、读顺、读出感情、读出韵味等就要在活跃的氛围中进行。可以说阅读教学中的“动”与“静”就像鸟的双翼，缺一不可。“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”（苏霍姆林斯基语）是啊，“热闹”的氛围要提倡，“宁静”的氛围也要珍惜，“热闹”与“宁静”有机结合的阅读教学课堂，才是完美的。