关键词：中小学教师；专业化；发展
引言：教育是基础性事业，它的发展关系国家的各个行业，其作用是牵一发而动全身；教育是提升国民素质的保证，国民素质关系国家的发展；教育为国家打造人才，保证国家人才所需的条件；教师队伍建设是教育发展的必要条件，其中教师专业化发展是教师队伍建设的重要组成部分，教师的专业化发展必须深刻解析教育发展过程中所存在的实际问题及困难。
一、树立全新的教师教育理念，促进教师专业发展
现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育，其所要传授的知识、技能空前扩展，对人才培育的质量和效益要求越来越高。教育科学长足发展，现代社会对人的发展的认识不断深化，需要教师用系统的现代教育科学来支撑，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持。还要树立“教师专业发展是分阶段、无限和终身的”的观念。另外，教师的专业发展离不开教学，专业能力主要是在教学实践中逐步形成并发展起来的，学校是其专业成长的主阵地，教师专业素质的提高必须在学校这个特殊的环境中才能真正实现。最后，反思与研究是教师专业成长的主要方式。教师专业发展的源头活水在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题，并对问题作出价值判断。教师只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中，在改革教学和改变自己的互动中，才能实现自身专业的可持续发展。
二、教师专业化的要求
我国教育正从应试教育向素质教育、从继承性教育向创新型教育转变，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型、技术型和半专业化的教师已难担此重任。因此，促进教师专业化发展便成为历史的必然，这就不可避免地要改变传统的教师教育模式，明确教师专业化的要求：
1、在职业道德上，要求从一般的道德要求向教师专业精神发展。即要培养具备坚定教育者的品格和素质，为人师表，终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培养，把教师专业精神的培养看成搞好本职工作的重要保证和内在动力，以保证对本职工作充满事业心和责任感，把终身奉献给教育事业。
2、在专业知识和能力上，要求从“单一型”向“复合型”发展。科学技术的综合化，教育的社会化，教育、科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养，即要求教师一专多能、知识面要广。因此，复合型的教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，这些能力都不是孤立的，而是相辅相成，综合发挥作用。
三、完善教师培养课程设置
关于教师培养课程的设置，它是教师专业水平提高的主要体现。首先，针对我国教师教育课程的专业特征不明显的问题，在设置教师培养课程时必须树立教师专业课程观，建构起突出教师专业性的课程体系。在继续巩固学科专业知识与技能的同时，把教育科学课程列入教师教育专业课程，并赋予其与学科专业课程同等重要的地位。开设培养师范生教育教学技能的课程，如教学设计、教学测量与评价、现代教育技术等。其次，教师培养课程设置应突出基础性、时代性、前瞻性和发展性，使师范生成为一个拥有教学工作能力和先进教育理念的教育者、一个具有可持续发展能力和动机的学习者、一个能进行课程开发与创新的研究者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再次，课程设置要突出教师培养课程的综合性，打破学科壁垒，开设一定的综合课和通识课，使人文教育及自然科学的知识互相交汇融合，为师范生打造宽厚的知识基础，培养其综合思维能力和综合实践能力、知识整合能力，使师范生形成明显的教师专业优势和社会就业竞争力。
另外，要统筹规划、坚持连续性，加快教师培养的一体化进程。就是要使职前教育与职后提高的一体化、中小学教师教育一体化、教学理论研究与教学实践一体化。就是要适应学习化社会的需要，以终身教育思想为指导，把中小学教师的培训渠道打通、融合，建立起教师培养各个阶段相互衔接、各有侧重的教师培养体系。我国一些地方先后成立了“专业发展学校”，国家层面也成立了国家级教师教育基地，对于加快教师教育一体化进程有着重要的意义。一体化教师培养体系把职前与职后的教师培养连接成一个整体，为教师不断提高专业素质促进其专业发展提供了可靠保障。
四、加强自身学习是发展的基础
在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的。每年寒暑假的教师培训、教育机构组织的讲座等都是一个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入，可以开阔教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都积极参加、认真学习。要珍惜外出学习的机会。要充分利用农村远程教育资源，加强自身学习。在远教资源里不仅有实用的素材，也有很多优质课例，我们在学习别人的同时，更要有效地利用资源。
五、树立终身学习及教育的理念
顾明远教授在《教师的职业特点与教师专业化》一文中指出：教师要在“教育理论上创新，树立现代教育观念，要树立培养个性的观念，要树立终身教育、终身学习的观念，要树立教育国际化观念，要树立网络教育观念，要不断提高师德修养”。作为塑造灵魂和未来、肩负培养知识型及智慧型人才重任的广大中小学教师来说，就是要先育己而后育人，通过本身不断的学习，以自己的发展来促进学生的发展，达到教学相长。王长纯教授就认为，教师的专业成长也是终身学习过程，是不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。在以往的那种封闭、僵化的教育环境及其他多种原因的影响下，许多中小学教师认为教师的职业知识、能力一经形成便会终生受用，一次性的知识储备就可以应付一个人一生的生活，视继续学习为畏途，是浪费时间，无所谓再学习、发展的问题。这显然不能适应当今以信息化、知识化和学习化为特征的知识经济时代的要求，也不能应对教育改革的挑战。
六、结束语
教师专业发展是动态的过程。作为一名教师要从稚嫩走向成熟，除了坚持不断地学习，还要开展研究和思考，成为“研究型”“专家型”教师。新课改重视人的发展，重视学生的全面发展，同时也重视教师专业的发展，新课改呼唤教师专业发展与课程改革齐头并进。
参考文献
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论文作者:韦敏秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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