在小学语文教学中，古诗教学既是重点也是难点，因为诗是语言的精华，人们常说，诗是语言中的盐，古诗则是盐中盐。古诗是我国优秀的传统文化，学好古诗可以厚实学生语言基本功，激发学生丰富的想象力和创新思维能力，提高学习母语文字的自信力。古诗远离我们的时代，古今汉语有很大的变化，学生对古今字义与词意句式掌握困难，诗歌语言高度浓缩，古今语言的思维不同，学生学起来困难较大。我执教小学语文教学以来，潜心于小学古诗教学的课题，立足于古诗的教学规律和学生认知特点，不断深入课堂、不断改进教学方法，取得了较好的教学效果。本文谈谈本人在教学的具体做法，旨在进一步与同仁商榷，不断完善小学古诗教学方法。
一、小学古诗教学现状分析
小学教材使用的人教版教材，古诗的篇目增加较多，需要学生记忆的量逐步加大，教学时间紧，语文检测古诗试题比例比原来有所增加，《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读就是要求学生有感情、口齿清晰、表达准确朗读和背诵课文，积累要求学生学习古文树立热爱古诗积累一定数量古诗，感悟学习了解古诗写作背景，领悟古人表达情感的方法与技巧，运用要求学生在写作中和口语交际中恰如其分运用古诗词，提高自己的表达能力。
在提倡素质教育的今天，我们教育教学评估机制还处于应试教育阶段，在语文教学中，老师要求学生背诵教材中古诗。背诵古诗没错，但是老师讲课是为了考试而教、学生是为了考试而学，教师教学诗歌没有激发起学生的情感，没有身临其境地置身于诗歌情境中，感情渲染极为缺少力度，学生朗读情感不会表达，不会运用古诗来表达情感，写作中运用古诗很少。学用脱节，就算背诵一定数量的古诗难以激发对古诗的热爱思想情感，缺乏古诗底蕴。
分析其原因是古诗检测方式的导向错误，考试方法单一，局限了教学水平的发挥，没有从根本上理解新课标的精神实质，教学的三维目标定位不准，忽视了学生能力和情感价值目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情感与价值目标是教学软实力，它可以让学生在治学路上走得更远，能够从内心深处激发学生对古诗的热爱情感、激发学生积极主动学习古诗，充分开发学生的潜能，提高学生文化素养，让中国的古文化扎根于学生内心世界，塑造祖国文化灵魂，弘扬古诗词文化。
中国文化源远流长，我们只有从源头掌握，才能理解中华文化的精髓。只有根深才能叶茂，更新教学理念，科学从教、正确导学，科学合理检测，提高学生语言实力。
二、激发学习古诗的兴趣
兴趣是学生对某一事物的感情倾向，它可以把学生精力集中于某一方向，开发内在潜力，突破性学习知识，激发学生丰富的想象力和创造力。兴趣是最好的老师，学生对有兴趣的事物能够积极主动学习，激活学生感觉器官，开发学生的智力与非智力资源，可以说兴趣是最宝贵的教学资源，能够最大限度集中学生注意力。通过长期的教学研究，我采取以下方法培养学生对古诗的兴趣：
1.充分运用多媒体教学。
多媒体有着独特的教学功能，视频、音频、文字、图片、动画全方位优化整合，可以全方位调动学生视觉、听觉、思维器官，给学生提供很多想象空间，语言信息多渠道进入学生大脑，古诗描绘的情境难以用语言给学生一个立体化展示，多媒体可以直观、形象、生动的展示。
2.背诵古诗比赛。
小学生喜欢表现自己、好胜心强，根据这一特点，我定期举行古诗背诵比赛，鼓励学生多读多背古诗。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是这个道理。通过背诵学生可以培养良好的语感，感悟诗歌语言美、节奏美、意境美，逐步掌握古诗的写作方法和表达技巧。学生为了在比赛中获得好的成绩，学习十分积极主动，准备十分充分。学生自己还组织预赛，通过手机录音，看在自己发音是否准确、节奏感是否强烈，学情一片良好。
三、优化方法、突出实效
1.换词以领悟诗歌的精妙。
古诗词用词十分精准，老师要声情并茂讲解才能展示古诗丰富底蕴，学生才能领悟语言魅力。我在讲解过程中对古诗富有表达效果词语要学生做换词练习，通过反复地替换，细致入微地品味其中表达上的差异和感情色彩差异，找出诗眼，看看字里行间如何表达诗的主题，特别是诗中动词和量词，最值得品味。我在教学古诗：朝发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。其中“还”做换词练习，学生换成“回”、“到”、“归”等词。学生反复品味都不及“还”好,“千里江陵一日还”都不足以表达长江一泻千里磅礴气势和诗人返乡的归心似箭的心情。这样教学，学生不仅提高对古诗鉴赏水平，而且提高学生锻词炼句的基本功，起着一箭双雕作用，在古诗词做换词练习是教学生垂词炼句的独门绝技。
2.以主题来积累诗句。
我们学习古诗的目的重在运用，只有积累一定数量的诗句，运用起来才能得心应手、左右逢源，例如描写春天诗句：
（1）自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。——杜牧的《叹花》。
（2）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁的《春色满园》。按照不同主题分类诗歌，学生可以从不同角度解读诗歌，体味语言细微差别，也有利于在阅读与写作中运用诗句，深化语言的表达力。
论文作者:金生
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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