一、评价的主要目的
小学数学学习评价是小学数学教学中的重要组成部分。《新课标》指出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
二、多主体评价
1.教师评价：激励学生，有效引导。教师评价对学生的发展起着非常大的影响作用。恰当的评价能起到导向与激励的功能，当听到学生表达的想法有道理但不够清楚时，我们可以这样说：“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看好吗？”如果学生的想法完全错误，也要用委婉的口气说：“我看得出，你已经认真思考过，但这种结论是错误的。没关系，再想想。”再比如复习课的情境创设，它的综合性很强，在教学中，我也注重了以下几个方面的评价：学生搜集信息的完整性、有序的观察、有条理的思考等。复习课有一个鲜明的特质就是归纳，当学生在将知识整理归纳作品展示的时候，对于一些好的作品，我也会及时地给予评价：你们整理得真全面，如果再简洁一些就更清楚了！它们之间的联系可以怎样表示呢？在评价中既鼓励了学生，又引导了学生，培养学生掌握了归纳、比较、分类等整理的方法。在学生的综合应用环节，教师的有效引导也是非常必要的。在进行《平行与相交的复习》一节时，综合练习我给学生出示了在生活小区拍摄的一张照片，让学生用所学知识解释草坪里为什么会有一条踩出来的路呢？当学生说“出因为两点之间线段最短，这条小路是那些想走近路的人踩出来的”，我对学生肯定了他的想法是对的之后，问学生：“你也会走这条近路吗？”当学生纷纷摇头并说出“不能这么做，因为这样破坏了环境”的时候，保护环境的意识在学生的心里又积淀了分量。这样引导学生不仅仅是知识的提升、思想的又一次升华，也能深切感受到数学与生活的联系，对于学习数学又有了积极的体验。在综合应用环节，更要通过追问让学生达到深刻理解，尤其是一些重难点的地方。如在《运算定律的复习》一节课，综合题目解决问题中，一位学生写错了算式：276-148+52。这道题应该是连减或将后面的加法加上括号，是个难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了突破难点，我对学生评价他的写法是不对的，然后问他：你知道哪里错了吗？应该怎么改？能联系题目讲讲这么改的原因吗？以后做这一类的题目你想提醒大家什么？通过这样的评价和引导发展了学生的数学思维，促进了知识向更深层次发展。
2.学生评价：展示自我，不断反思。发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学等参与到评价中。鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习情况进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力；同时，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，更能清楚地认识到自己的优势和不足，有助于更全面地认识自我、发展自我。
三、多种方法评价
1.课堂观察评价：及时反馈，激励促进。通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习情况，从而做出积极反馈。教师可通过“你真会想问题”、“祝贺你们小组的合作成功了”等赞许的语言表扬那些表现优秀的同学，同时也可通过一些鼓励的话激励那些暂时遇到困难的同学，保护他们的自尊心，为他们提供进步的阶梯，更快更好地进步。
2.课堂检测评价：查漏补缺，灵活运用。课堂检测是对学生基本知识与基本技能检测的一个非常重要的环节，检测分为不同的层次，包括基本练习、综合练习、拓展练习等，既有解决生活实际问题的题目，也有一些开放性的练习。如五年级学生在学习了整除这个单元的很多概念之后，我给学生出示了这样一组数字——2、4、6、9、10，让学生判断这5个数哪一个与众不同。学生可能根据奇数和偶数分开。也可能根据质数和合数分开，也可能会想到根据数字的位数分开，像这样发散性的题目既巩固了知识，又培养了学生的思维能力。检测中我们还增加了许多解决生活问题的题目，比如租车问题、买票问题、打折问题等等。学生在学习折扣问题时，我给学生出示练习题目：商场搞促销活动,买300元的商品返还60元礼券,这是打几折呢？学生思考一段时间之后进行了全班的讨论，我让学生纷纷说出自己的想法并说明理由。为了让学生更好地理解这道题目，我又追问：如果活动打五折优惠，买300元商品应该怎样返券？学生又进入了新的思考之中。这个题目解决之后，我又适时问学生：你知道商场中还有怎样的促销活动吗？像这样发散性的题目既巩固了知识，又培养了学生的思维能力。练习中既沟通了数学与生活的联系，又锻炼了学生解决实际问题的能力，让学生感到学习数学是有用的，数学来源于生活又服务于生活。
3.每周闯关比赛：激发兴趣，不断进步。每一周我们都要进行一次闯关比赛，比赛内容是根据本周学习的内容而分成不同的几关，比如第一关是口算关，第二关是竖式计算关，第三关是解决问题关等，在规定的时间内能全做完并能全部做对的同学就可以获得“闯关明星”的称号。闯关比赛大大调动了学生的参与积极性，既使学习的知识得到了及时的巩固，又大大增强了学生学习数学的兴趣。
4.编写《数学乐园》：总结收获，全面发展。我们开展了每周一期《数学乐园》的编写活动，内容多样，可以记“生活中的数学”、“我学数学的故事”、“挑战自己”、“丰收园”等。学生通过《数学乐园》的编写，培养了数学意识，提高了解决实际问题的能力。
论文作者:于晓燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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