摘要：互联网时代下，高中数学教学模式发生了变化，结合信息技术进行高中数学教学已经成为激发学生学习兴趣，培养学生数学思维的重要方式。通过信息技术与高中数学教学融合，推动了高中数学教学的开展，促进了资源整合。本文从互联网下信息技术与高中数学教学融合概念出发，通过基本原则探究，找到解决对策，促进高中数学教学的有效性。
关键词：信息技术；高中数学；融合；对策
现如今，科技发展速度较快，为信息技术的发展提供了良好的途径，各个学科之间的联系也在不断加强，信息技术与新课程之间的联系表现更为突出。高中数学教学与信息技术之间的合理性不仅仅是教学方法的改变，更是教学策略的不断发展，有利于数学学习的主体地位提高。在当前素质教育综合发展的前提下，把握信息技术与数学教学的融合，更能够体现出科学思维和特点，促进学生的综合素质培养。
一、信息技术与高中数学教学融合概念界定
（一）信息技术的概念
当前关于信息技术这一概念的解释较多。根据《中国校外教育》对信息技术的概念界定看，信息技术即人们通常所说的IT，是应用计算机科学来实现通信技术、传感的一种技术模式。而普遍认为，信息技术指应用在信息加工和处理中的一种程序，信息技术讲究必要的应用方法和管理技巧，通过信息技术收单进行网络和多媒体传输，获取一定的技术能力。在多媒体影响下，互联网技术广泛发展，而信息技术能够与其他学科联系起来，成为辅助性工具，有助于促进信息技术的能力整合，带动信息技术广泛引入教育教学中。根据信息技术和系统方式的转变，有助于促进间接性知识的展示，为信息技术提供主观能动性的认识，促进学生综合能力的提高，培养学生的团结协作能力。
（二）信息技术与高中数学教学融合理解
根据现代信息技术的需要，将数学融合进去，有助于促进数学学科的教学转型，方便数学课程的教学目标实现，并为信息技术的改变带来一定的发展，促进了教育教学结构的方式转变，促进了教学方式和学习方式的更新，从而不断达到其他方法无法达到的效果，优化教学和促进素质教育的目的。
通过信息技术，促进高中数学学科融合，实现数学学科的基本规律，根据信息技术改革的需要，转变教学方式方法，采用新的教学方式，通过正确的方式，引导学生使用信息技术方式，学生可以由被动的学习变为主动的学习，高中生自己成为学习的主人，达到转变课堂结构的目的，推进素质教育。高中数学教学中，借助信息技术进行教学，有利于发散学生数学思维，激发学生对数学知识的兴趣，培养学生的科学素养和科学思维。信息技术成为课堂教学的重要组成部分，与教师，学生，数学课程构成教学的四大要素。信息技术不仅仅是教学内容的展现方式，更是学习者对知识的加工工具，师生，生生之间的情感交流工具。信息技术以各种方式影响着高中数学课堂教学，通过对课堂教学模式的整合，促进教学结构的优化发展，从而达到提高学生创造能力与实践操作能力的目标。信息技术与高中数学融合，是在信息技术工具性的引导下，遵循相应的原则，借助多媒体设备和网络平台，转换高中数学教学模式，提升数学教学水平。
二、信息技术与数学教学融合的基本原则
（一）尊重学生认知，合理应用信息技术
信息技术教学模式下，高中数学教学也需要以学生为主体，尊重学生的认知水平，促进学生对高中数学和信息技术两方面的了解，优化学生思维，引导学生正确理解信息技术教学模式下的数学问题，根据建构主义理论，帮助学生解决数学问题，全面认识信息技术的工具性，以信息技术为指导进行网络化教学，不应脱离学生实际需要，更应该注重发散性思维的引导，合理促进信息技术的应用。在信息技术引导下建立思维导图，帮助教师在数学教学中，辅助学生的认知，弥补传统数学教学的不足，引发学生思考，促进学生独立解决数学问题。
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（二）了解数学课程性质，把握信息技术教学模式
信息技术属于高中课程的一门学科，而在数学课程中合理运用这一教学模式，能够促进高中数学学科的发展。高中数学课程的性质为培养学生的素质，帮助学生认识数学和自然界，甚至人类社会服务，体现出科学价值和人文价值。通过教师的数学课程教学发现，其关键是把握数学课程的性质，丰富课程形式，通过信息技术辅助数学课程，促进师生之间的互动。
（三）以信息技术为工具，辅助高中数学教学
通过信息技术进行高中数学教学，应该充分体现信息技术的工具性。首先，信息技术可以作为演示工具，弥补传统黑板教学的不足，方便高中数学的课堂展示。其次，信息技术可以作为师生交流工具。高中数学教师借助信息技术媒介，通过课上与课下相结合的模式，例如翻转课堂等方式，帮助学生解决数学问题。信息技术作为师生间互动的媒介，方便师生之间的交流。通过信息技术，教师可以直接判断出学生的错误类型，进行错题归类，集中讲解，减少了课堂教学的时间，提高了课堂教学的有效性。在数学教学中更多的体现出的是工具性，因为这种方式才能让数学教学更加有效。
三、信息技术与高中数学教学融合的对策
（一）重视信息技术与数学知识的融合
面临着高考改革的新形势，信息技术开启了高中数学教学的新篇章。信息技术能够指导高中数学知识的把握，合理运用数学模式，进行参考，辅助数学观点和数学知识，形成一致性。以往的教学中，信息技术更多的是让高中数学教学变得有趣，以娱乐性为主的教学模式，师生之间的互助合作虽多，但是流于形式，缺乏对高中数学知识的把握。因此，在信息技术下，需要促进与数学知识之间的联系。在讲授数学知识的基础上，信息技术作为辅助工具，促进学生观察能力的提升，鼓励学生在现代思维的引导下更好的学习数学知识。例如:高中数学教师在进行“平面和直接垂直”教学时，信息技术已经成为一种辅助工具，而且可以在多媒体技术中运用光和影的原理进行相关的知识把握，从而进行数学教学，有利于多重学科的联系和融合。
（二）重视信息技术创设数学教学情境
借助信息技术，为高中生数学学习创设不同的情境，帮助学生将复杂的高中数学问题转化为生活中常见的自然现象或生活常识。高中数学对于学生来说有一定的难度，而通过信息技术，将高中数学知识由难到易，在情境中感知数学学习的实用性，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生进行探索。例如:高中数学教师在讲授“函数单调性”时，本来枯燥乏味的知识点，教师借助信息技术，将该城市的气温变化以函数的方式通过多媒体展示出来，学生把握了实际方案，而且对气温变化较为熟悉，从而降低了学生对“函数单调性”的陌生感，有助于把握知识点。
（三）选择合适时机融入信息技术模式
在恰当的时机，为信息技术找到合适的切入点，能够为高中数学教学达到事半功倍的效果。根据信息技术，教师与学生沟通中，并不完全是课前设计教学内容，而是根据学生需要，在课上灵活使用信息技术。一些学生一讲就懂的问题，不需要进行信息技术辅助。而当传统教学模式无法进行讲解时，可以灵活使用信息技术进行辅助教学，从而营造良好的课堂氛围。
总之，高中数学教学以重难点的把握为基础，培养高中生的数学核心素养，通过信息技术的可以辅助高中数学课程学习技术，促进学生形成科学的世界观，从而提高学生基本素质。因此，应用信息技术教学模式要以高中数学课程性质为基础，实现高中数学教学目标。
参考文献
[1]孙晓星.浅谈信息技术与数学教学的融合研究[J].中国校外教育,2016(12):167.
[2]武晓慧.浅谈信息技术在数学教学中的有效应用[J].内蒙古教育,2015(02):90.
论文作者:李翠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：信息技术论文; 高中数学论文; 数学论文; 学生论文; 方式论文; 教学模式论文; 工具论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;