摘要：幼儿园的教育主要面对的是年龄在 至 岁的幼儿，而对于这个年龄段的幼儿来说，这几年是大脑发育的黄金时段，好的启蒙教育3 5至关重要。本文就如何提高幼儿教育质量的有效措施进行讨论，以供同行参考。
幼儿 教育 质量
关键词：桐 苑摘要：幼儿园 年龄 至 岁 幼儿至关 如何 高幼儿 质 措 供同幼儿 质
关键词：随着 会的发展， 的教育质 来 到 会的重视。社 幼儿园 量越 越受 社因此，提高 的教育质 也显得 来 重要。而 的教育质幼儿 量 越 越 幼儿园量也要求教育者要具有良好的素质和教育 平。 子的学前教育至水 孩关重要。 子的学前教育， 好 子的学前教育，提高学前教加强孩 搞 孩育的质 ，对于 来说，是一个重要问题。 样提高，如何提量 幼儿园 怎高，个人 得从以下 个方面 以分析。觉 几 加一、贯彻保教结合，提高幼儿教育质量首先， 保育和教育人 应该相互 作， 同努力，从而幼儿园 员 协 共真正提高 的教育质 。这就是说， 中的教育人 在 常幼儿 量 幼儿园 员 日工作中应及时和保育人 系，或者说保育人 应参与到 的员联 员 幼儿园日常教育教学中，二者 并 同 定 计划和课程计划，协商 共 制 幼儿培养以确保 的身体 、 生安全、 、知识技能等 调发幼儿 健康 卫 饮食营养 协展。 因过分注重知识技能的 ，而 视 身心 况，避免 培养 忽 幼儿 健康状为 长期、良性的发展 定 实的基础。幼儿 奠 坚其 ， 保育和教育人 应合理 定 生活、学习计次 幼儿园 员 制 幼儿划， 教于各种 戏活动 中。如上文所述， 戏活动对 各方寓 游 之 游 幼儿面能力的发展有着极为重要的意 ，因此提高 教育质 就绝不义 幼儿 量能 视 戏活动。并 ，在 戏活动中更应体现保教结合的观念，忽 游 且 游让 发展成为身心发展和知识能力发展二者相结合的代 ，而健康 名词不是 限于其中 一。仅 之再次， 教育质 的提高，有 于 的 和正常幼儿园 量 赖 幼儿 精神健康情 发展。一个优秀的 ，不 是他能够掌握多少知识和技能，感 幼儿 仅更重要的是他有着 的体 ，积极向上的心 和正常的情 。因健康 魄 态 感为， 观人的 生发展，良好的心 和情 显然比知识更为重要，纵 终 态 感换而言 只有乐观向上、 的人才 有 知识高 的能力之 精神健康 拥 攀登 峰和基础。所以， 的保育工作不可谓不重要，它是 知识技幼儿园 幼儿能 发展的必备基础。之二、重视幼儿环境创设，提高幼儿教育质量1.全面的 件设施硬优秀 的 件设施一定是全面的，首先 围 要好，幼儿园 硬 周 环境 绿草鲜花，让 提 对 的 ， 自然的 。其 ，活动幼儿 升 美 感觉 享受 环境 次 场所要 阔， 们在 时能够保 安全的同时，也能让 们充宽 幼儿 玩耍 证 幼儿分运动，开心 戏。在 中往往有着一些大 的 戏 具，游 幼儿园 型 游 器 幼儿们非常 这种 戏，但是家长 心 子会出现 ，所以这些喜欢 游 担 孩 危险游戏 具的安全性一定要充分 查。教 功能分明是 验一个器 检 室 检 幼儿园好 的标准，有的 对教 功能并没有划分 ，比如，将坏 幼儿园 室 清楚幼儿睡觉的 息 与 内活动 放在了一起， 了一个 间的本休 室 室 室 混乱 房来功能。优秀 的 间功能明确，有 戏 、教学 、 息幼儿园 房 游 室 室 休室、 堂等等， 们在这样的 更能进行好的启 学习。食 幼儿 幼儿园里 蒙2.专业的教师队伍国内 最大的问题就是专业的 师资 缺，而有些非专幼儿园 幼 源短业的 老师教学能力 ， 心不 。在 中老师 当着幼儿园 差 责任 强 幼儿园 担重要角色，通过教学来启 开发 的 步 力，通过自身的引导蒙 幼儿 初 智让 入到 的大 中。一个好的 老师对 的幼儿融 幼儿园 环境 幼儿园 幼儿 责任心是非常 的，能看 好 在 戏活动中不会 ，能善强 护 幼儿 游 遭遇危险于用 戏的方式来让小 子们开发 力，能让那么多的小 子游 孩 智 孩 融洽相处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个好的 师对 就 对 自己的 子，通过 子讲幼 待幼儿 像 待 孩 给孩故事来 步教导他们做人的道理。非专业的 老师中有着不善初 幼儿园待幼儿，甚至体 的现 ，这样的老师会在 的心理上留下罚幼儿 象 幼儿阴影，从而 ， 与人 往，这不是 教育所 的惧怕幼儿园 惧怕 交 幼儿 希望现 。所以，好的 需要优秀的专业的 老师。象 幼儿园 幼儿园3.立体性的 教 围早 氛幼儿在 的学习也需要 围来 ，对 理性思维的幼儿园 氛 烘托 幼儿 培养需要教师通过教学 具来引导。而对于 思想的 ，需要器 幼儿 培养 潜 托儿所 陶年龄 幼儿 说 几年 大脑 黄金时 好 启蒙参移默 幼儿园 见 墙化来进行。在 中，我们常常 到在 上画着不同的育人故 孔融 梨 幼儿 鲜艳 东小 事，比如 让 。 本来就对 的 西比较有好奇心，墙 幼儿 初通过 上的画，以及老师的讲解来让 们 步了解一些做人的小室 装饰 童 幼儿 满 板道理。 内 要体现着 趣，让 们充 兴趣，比如在地 上增加拼 拼可以 图的成分，让小朋友们在地上 图的同时也能达到运动早 幼儿 加 早 幼儿的作用。立体 教，就是要让 参 多种的 教，从而发现的兴趣和天 。在 的 中要处处显示出对 的教育，这赋 幼儿园 装饰 幼儿样的早教 围和教育 是最适合幼 的启蒙教育了。
氛 环境 儿三、注重幼儿个体差异教育，提高幼儿教育质量幼儿 幼儿 表在以往的 教育实践中，教师对 的关注往往只是 面形 幼儿 强弱 智 快慢的、 式化的，只是从 的能力 、 力高低、反应 等来待幼儿 却 幼儿存 差 幼儿智看 的发展， 没有真正认识到 在个体 异，如水 已 幼儿力发展 平、学习能力、 有经验等的不同。“以 发展为幼儿 每 幼儿本”，一方面要实现全体 的全面发展，还应当使 个 都能幼儿 终实现个性化的自我发展。所以，在 教育过程中，必须始 突出幼儿 差 且 尊 幼儿一个重点，即关注 间的个体 异，并 真正做到 重 的发差 精 营 元 环境 每 幼儿 供展 异， 心 造一个多 发展的教育 ，为 个 提 适合元智 待幼儿 幼的教育。教师要掌握多 能理论，学会全方位地看 ，从儿 存 差 评发展的多方面角度去理解个体间 在的 异，通过准确的 价和幼儿 水 幼儿 供 元 幼判断 的发展 平及特点，为 提 多 化的发展空间，使儿在与人与物的互动中获得富有个性的发展。
四、让幼儿学会分享学习，提高幼儿教育质量幼儿 孩 永远 幼儿 待孩教育中， 子 是教育的主题。 教育中，在对子的教育，教师应当以 子为主体。在教学中，对 子做到 教于孩 孩 寓社乐，而不是老师一味地教，学生被动地学，这样的教育并非 会所愿 歌曲《 》。例如，教师教学生学习 找朋友 ，我们可以将学生带到室外 草坪 给幼教 面，坐在 上面围城一个圈，然后老师在中间，开始儿学生说这首 的意思，然后 教学生学会去 。在学生 学歌 慢慢 唱 渐渐唱 领孩 游 歌曲 游会 的同时，可以带 子们做找朋友的 戏，将 、学习与仅 孩 歌曲 加强孩 之戏三者相结合。不 可以让 子学会 ，更有利于 子们交流 量间的 ，从而提高教学质 。
培养 幼儿园兴趣是最好的老师， 学生学习的兴趣是提高 当前教量 证 孩 孩 喜欢唱育质 的根本保 。针对学校的特点，在 子中，有的 子歌 孩 喜欢玩游 孩 候 孩，有的 子更 戏等。老师在教 子的时 ，学会教会孩 孩子一些简单的技能，从而让 子自己动手，这样，更能够让 子分享 剪纸叠玩 孩 制学习。以手工 具为例。教师教 子学会基本的 作手幼儿 指法。这样， 掌握了一定的技能，经过老师的启发和 点，他们便 插 象 翅膀 象 童 脑 童能 上想 的 。想 自己心中的 话，让头 中的 话在自变 且尽己的手上 成现实，并 情的在自己手上展现出来。作为教师应给幼儿制 幼儿确定主题，教 作的方法，让 自己去设计内容，创造画佐 园面。还可以简单地进行辅 ，并可以在班上创造一个手工展示的东 里 仅地，将学生做的 西都放在 面。这样子，不 可以让学生真正掌巧 加 喜 门 量握这个技 ，还可以让学生更 的 爱这 课程，提高教学质 。
结束语幼儿 祖 未 花朵 证幼儿智商 商 每是 国 来的 ，保 与情 正常发展，是望 每 幼儿园 义务 幼儿 健康对父母的期 ， 家 的 。所以，为了 们的 成幼儿 量 待 未 栋梁 健长，对于 的教育质 一定要认真对 ， 来的 们才会有康的身体和思想。
参考文献【1】官勇,提高幼儿教育质量【M】华东师范大学出版社．2009．【2】中国教育部4方面要求保障幼儿教育质量【N】新华．2010．
论文作者:陶怡
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：幼儿论文; 幼儿园论文; 老师论文; 教育质量论文; 知识论文; 学生论文; 健康论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;