摘要：体育精神更高、更快、更强，就是通过竞争不断超越自己，通过合作发挥群体最大的力量。如何促进学生综合素质的全面发展已成为我们关注和研究的课题。这有利于提高学生的语言能力，将合作意识渗透到小学语言教学中。
关键词：小学体育教学；竞争意识；合作意识
引言：随着现代社会的发展，竞争与合作的重要性日益突出。在社会中，与他人竞争与合作是不可避免的，具有良好的竞争与合作意识，在社会中更容易建立与成功。体育新课程标准提出，体育不仅要增强学生的体质，还要培养学生的竞争与合作意识。竞争意识可以激发学生的潜能，促进学生超越自我，合作意识使学生相互学习，为学生进入社会奠定基础。
1小学体育教学中培养学生竞争与合作的意义
1.1有助激发学生的潜能，促进他们自我提升
现在，许多学生只是孩子。他们经常在家里来来回回。在这样的家庭环境中长大的孩子认为很多东西可以不经过竞争而获得，因此没有竞争感。入学后显示学生不积极进取，在自己的学习和表现上不能积极进取。体育作为一种竞争激烈的教学活动，应培养学生的竞争意识，激发学生的潜能，促进学生超越自我。通过体育竞技培养学生的竞技意识，可以使学生认识到在学习和工作中存在着对手。为了实现他们的目标，他们必须努力实现这些目标。这将使学生发现自己的不足和差距，唤醒学生的主动性，通过不断的努力挖掘自己的潜力，发挥自己的优势。同时，这种竞争意识传播到其他学习和工作中，使学生能够走出“温柔乡”，不断迎接挑战。
1.2有利于学生相互学习、合作共赢
必须通过合作取得社会的成功。单干可能有一定的成功，但必须依靠合作才能取得巨大的成功。每个人都有自己的长处和短处。通过合作，他们可以相互弥补，相互学习。他们可以利用团队的力量来应对无法克服的困难。
2在小学体育教学中培养学生的合作意识的措施
2.1科学地建立合作小组，为培养合作意识创造形式和气氛
要培养学生的合作意识，首先要为学生创造合作的形式和氛围，这就需要创建合作小组。在小学低年级，建议同桌两人为一组，中、高年级四人为一组。座位模式可根据教室场地的情况，在圆桌、马蹄铁（u形）或团体座位中使用。这样，学生可以面对面的坐着，四人组可以产生12种互动模式。有更多的交流和互动机会。这有助于帮助学生建立良好的人际关系，从而培养合作意识。如果课堂条件不允许，也可以使用“场式”的安排。活动进行时，前两排的学生转过身，与后排的同伴组成合作小组。这种座位法要求教师经常为学生提供合作的机会。 2.2认真设计合作问题，并提供机会培养合作意识
如果老师简单而坚定地让学生参与合作学习，往往会使学生对合作失去兴趣，自然也无法培养学生的合作意识。根据学生的心理特点，充分利用教材，精心设计合作问题，使学生不能不产生合作的愿望。
2.3有效实施全面的语文做法，为培养合作意识创造条件
语文课程标准指出：“语文综合学习有利于学生在自主兴趣活动中全面提高语言素养。这是培养学生探索、团结、合作积极性的重要途径，应大力推广。课程还指出：“综合学习应强调合作精神”重视培养学生的计划、组织、协调和实施能力。综合学习应重视学生的自主性，重视学生的积极参与，以学生自己设计和组织活动为主，特别注意探索和研究的过程。综合实践中的“实践”可以理解为：教师创造实践活动的情境，引导学生去探索，让学生深入实践，收集资料，通过小组合作进行分析和研究。培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
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2.4优化评价机制，建立一个培养合作意识的平台
传统的教学注重学生个体的表现，缺乏团队成员的团队意识。在合作学习模式中，“群体内合作、群体间竞争”是合作学习的突出特征。在肯定学生个人成绩的同时，结合个人和团体整体评价，实施“捆绑式评价”，增强学生相互依赖的积极意识，“我为团体骄傲，团体为我骄傲”。所谓“捆绑式评价”是指合作小组的评价，小组成员的表现包括在小组的评价中，而小组的评价结果是评价的标准。这种评估方法将小组成员紧密地联系在一起当个人表现良好时，小组将获得更多的分数，通过帮助小组成员提高，小组的得分将会更高。
3小学体育教学中培养学生竞争与合作意识的管理办法
3.1为学生设定参考标准和里程碑
竞争不仅包括与他人的竞争，也包括与自己的竞争，这涉及到参考标准的问题。在实际的体育教育中，我为学生设定了三个基准：班级的平均水平、最好的同学、学生想要达到的水平。通过这三个参考标准，学生可以更清楚地了解自己的立场。一方面，学生不会自满，意识到自己的差距很大；另一方面，学生也不会失去信心。以参考标准，学生会在心中形成压力或“假敌”，促使学生主动出击，达到竞争心理准备。学生拥有“最近的开发区”，这是学生通过自己的努力可以达到的目标或标准。通过为学生在最近的开发区设定里程碑，学生可以更好地与自己竞争，从而更好地挖掘他们的潜力。例如，在跳绳教学中，我首先测试学生在一分钟内得到每个学生跳绳的次数，然后设定目标让学生在一周内完成。达到目标的学生可以获得“体育明星”奖杯。这时，学生们心中有了一个竞争者，那就是他们自己。通过训练，不断提高跳绳能力，不断完成舞台目标，跳绳速度越来越快。
3.2学生透过室内教学认识竞争及合作
体育教育不仅在操场上进行，还通过室内教学协助进行。学生在实践中锻炼身体，辅以适当的理论教育，效果会比较明显。室内教学培养学生的竞争意识和合作意识，并通过优秀人物的事迹向学生展示。例如，当我教学生排球的时候，我展示了中国女排的比赛精神，永不放弃，并通过介绍中国女排和中国女排的录像，团结合作。在了解了中国女排之后，学生们不仅更爱排球，而且在进行球类训练时也表现出强烈的竞争意识和团队精神。
3.3通过质量发展运动提高学生之间合作的意识
小学生喜爱体育，因为体育课的形式比较活泼，符合小学生的心理特点。素质发展运动以游戏的形式进行体育活动，大大增加了学生的兴趣。在质量发展运动中，有许多运动需要团体合作来完成。教师可以在体育课上分组，形成团队之间的竞争；以游戏的形式完成任务，团队的凝聚力不断增强，成员之间的合作意识不断增强。例如，在一次质量拓展活动中，我要求学生们分组完成“板凳”活动；给每个小组计时，看看谁能快速做好。“钟摆板凳”活动要求学生在小组内协调。每个成员都需要在过程中做出牺牲：前者坐在后者的腿上，形成一个圆圈。只有这样才能形成一个整体，椅子才不会掉下来。通过这样的素质发展运动，学生可以认识到只有集体合作才能达到目的，从而提高学生的合作意识。
结束语
所以，教师在语文教学过程中更应该充分的重视学生合作意识的培养，并结合学生的实际情况和自身特点，通过小组合作的学习不断促进语文学习，为学生的终身学习打下良好的基础。
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论文作者:颜耀东
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/16
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