在做做玩玩中重视幼儿思维创造力的培养，本文主要内容关键词为：创造力论文,重视论文,思维论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿时期不仅是生理发育成长的重要时期，而且是心理发展，特别是智能发展的关键期，其中创造力就是心理发展的重要标志。幼儿的创造力通常总是表现在各类游戏活动之中。而通过拼拼、摆摆、撕撕、折折等活动，可以把认识、情感、行为和能力综合起来，创造出作品。心理学家调查表明，幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，他们研究得出：大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力，因此开展做做玩玩活动不仅可以发展幼儿动作，也发展思维，从而在游戏中有所创造。
在幼儿园教学中，做做玩玩这一活动是深受幼儿喜爱的，幼儿在活动中可以人人动手，制作出各种各样、千姿百态作品之后又都有一种成就感，易调动其积极性；而且做做玩玩的材料五花八门，方法也多种多样有利于兴趣的培养。一张旧挂历纸、一个纸盒、一片树叶、一个可乐瓶、一枚回形针等都可以信手拈来，进行制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此从幼儿兴趣人手，挖掘做做玩玩活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维、大胆创造，使幼儿在动手实践中逐渐变得心灵手巧，培养创造性思维，使他们的智力得到更充分的开发。
一、发动幼儿收集各种手工材料，引导幼儿对材料进行观察、思考、选择，在制作中发展幼儿的思维。
做做玩玩的内容丰富多采，材料各种各样，有泥工、纸工、布贴、树叶贴、剪贴加画、编织、自制玩具等。其中纸工有撕纸、剪纸、折纸、立体制作，而自制玩具的内容更是不计其数，可以利用许多废旧物品，如：各类饮料瓶（可乐瓶、矿泉水瓶、果汁瓶、酸奶瓶）、各种瓜果壳（瓜子壳、花生壳、蛋壳、海产贝壳）等等进行制作。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现、去运用这些联系和规律正是发展幼儿思维能力、开启幼儿智慧之门的钥匙。
在日常活动中，我常常拿出一些已完成的作品让幼儿欣赏、观察，告诉幼儿用这些随意可以拿到的材料就可以制作出如此美丽的图案和好玩的玩具，从而激发幼儿做做玩玩的愿望和兴趣。在活动时，我并不急于教幼儿怎么做，而是要求幼儿观察这些作品是用什么材料制成的，思考用什么方法可以使这些成为作品，先做什么、后做什么。比如教幼儿学习“编花蓝”时，我先引导幼儿观察老师的“花蓝”是用“纸编出来的”，再让幼儿思考怎么才能编成一格一格的，通过共同的探讨，幼儿就能较顺利地掌握编织的难点了。幼儿通过自己的观察、思考、想象、动手就能创造制作出形形色色的作品，因此就对做做玩玩产生了浓厚的兴趣，天天期望着这一活动的开展，我就此让幼儿收集各种材料，把家里的废旧物品收集来进行制作，改变传统的由老师准备材料的做法，这样既可以减轻老师收集材料的负担，减少收集材料而花费的时间，而幼儿又能用自己拿来的材料制作出作品，心里特别高兴，做得也特别认真。老师收集的材料毕竟有限，而发动幼儿收集到的材料各式各样、品种繁多、数量也多，便于多开展做做玩玩的活动。幼儿多动手进行实践，促进了思维的活跃，制作出的作品千姿百态，如：我以“美丽的背心”为主题，让幼儿把家里带来的旧挂历纸裁剪成和小朋友身材一样大小可穿的背心，开始有的小朋友裁不好，背心口不是太小穿不下，就是口太大，经过一次次的启发、思考、尝试后，大部分幼儿能裁剪出一件合身的背心，有的幼儿还能注意巧妙利用挂历上的图案来装饰背心。再如：制作高跷利用幼儿交来的果汁瓶，帮助他们穿好洞眼，让他们自己动手穿绳、打结，就可以踩高跷了。在制作过程中，幼儿既要用脑积极思考，用眼睛细心地观察，又要通过双手认真地劳动，在幼儿手脑并用的过程中，思维、创造力得到了培养。
二、提供创造性的活动环境，肯定幼儿的点滴创造，激发幼儿的创造意识。
在做做玩玩活动中，哪怕是点滴的创造，教师都要给予充分的、及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，自信心增强，从而产生愉快的情感，这种情感能激发幼儿进行思考、创造，只要幼儿制作的与老师不重样，或稍有变化，教师都要给予鼓励和赞扬，使幼儿体验到创造的乐趣，从而激发幼儿更大的创造愿望。如：在泥工制作活动中，我以“小小魔术家”为主题，让幼儿尽情地发挥，用橡皮泥随意搓、和、拉、团，只要做出和别的小朋友不一样的，我就给予肯定和鼓励。每位幼儿在泥工活动中都做出了至少10多种以上的物品，有日常生活上的碗、桌子、筷子、饺子、油条、生日蛋糕，有幼儿喜欢的飞机、坦克、枪、船等等，在这种宽松环境中幼儿创造时的那种愉快的体验，永远留在记忆中。因此，在活动中，教师应尽量给幼儿提供自由、创造的环境和气氛，对幼儿要做到有耐心、不包办，多指导、多启发、多鼓励，使幼儿的创造意识得到充分的发挥，又能逐步培养动儿的独立性、创造性和动手动脑的良好习惯，做到心灵手巧。
三、教给幼儿制作的基本方法，给幼儿留下创造的余地。
幼儿掌握了一定的技能、积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能自由地发挥想象，尽自己的能力进行创造了。我常确定一个主题，教给幼儿制作的方法，而后让幼儿自己设计内容、创造画面。如我以“美丽的家园”为主题，要求幼儿用彩纸剪成他们已掌握的几何图形一长方形、正方形、三角形、园形、椭园形等贴出美丽的画面，示范时，我只讲几何图形可拼贴成小朋友的形象及动态，其余的让幼儿自己发挥，结果幼儿拼贴出了房子、山、花草、汽车、小朋友等组合成的一幅很“美丽的家园”。再如：教幼儿剪“窗花”，我提供给幼儿正方形、长方形、三角形、园形等各色彩纸，只教他们图形的基本折叠法 ——可以对角反复折，也可以对边反复折，然后剪去中心角或在各条边上剪出儿个小缺口，展开来就是美丽的窗花。仅示范一种图形，其余几种图形由幼儿自己动手折叠、思考、探索，由于多留创造余地，所以每个幼儿的方法都不一样，有的对角折剪，有的对边折剪，结果幼儿都剪出了各种各样图案的窗花，我把窗花贴在教室窗口的玻璃上，幼儿看到自己的作品被展示出来，把教室装点得这样漂亮，高兴极了。他们从活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情，活动结束后幼儿还意犹未尽，继续剪。
四、保护幼儿的好奇心，奖励幼儿积极动手参与。
好奇是幼儿心理特点的体现，也是智慧的，幼儿的好奇心特别强，什么东西都想摸摸、动动，在好奇心的驱使下，幼儿乐意去观察物体、摆弄物体、探究物体，而发挥其创造性。因此，教师应对幼儿的好奇心予以肯定和鼓励，为幼儿提供自由联想和动手操作的物质材料 和环境，鼓励幼儿积极参与创作活动，发展幼儿的创造力。对于做做玩玩来说，如果教师做好了一切准备，只是让孩子们照样折、剪、面、贴，幼儿的作品会更整齐、更漂亮。做做玩玩的最终目的不是完成作品，而是培养创造性，所以更重要的是动手的过程。我在班级一角设置了专门供幼儿动手操作的做做玩玩活动角，幼儿收集来的各种材料废旧物品都放在那儿，让幼儿在自由活动时去试一试，做一做，幼儿好奇好强，只要提供材料，他们乐意尝试，喜欢尝试，在动手操作中可以发现纸能贴成平面画，也可以做成立体教具，各种纸盒可做汽车、火车，果汁瓶可以做高跷，旧报纸搓成团，沾上各色颜料可印出一幅美丽的风景画，旧挂历可做降落伞、飞镖等等。动儿在做做玩玩这一动手操作活动过程中，不仅锻炼了手眼协调，更促进了思维和创造力的发展。