摘要：高中生物是一门偏重于理解的课程，其课堂氛围与教学质量密切相关，良好的课堂氛围利于提升教学效果。在高中生物教学课堂上，轻松、愉快的课堂氛围相比枯燥无味的课堂氛围更利于学生理解知识，有利于提高学生的学习兴趣。因此，生物教师们应该塑造一个良好的课堂氛围并学会调节，充分地调动学生的学习主动性。本文对高中生物教学的课堂氛围的调节与塑造进行探讨分析，并提出贴切可行的方法与措施。
关键词：生物课堂；课堂气氛；调节塑造
引言
课堂教学是传授知识的主要途径，其地位举足轻重。而当前，大多高中生物老师都无视课堂氛围对学生学习才能与兴趣的影响，不注重调节课堂氛围，仍旧采用老套的教学模式。在这种环境下，学生的学习兴趣受挫，学习热情被压抑，主动性较低。所以，高中生物教师们应注重并塑造良好的课堂氛围。高中生物课堂气氛的调节与塑造要时时刻刻以学生为中心。只有围绕学生展开，才能提升学生对生物的学习兴趣，提升学生的学习能力。
一、关注学生的个性，调动学生的积极性
生物不是枯燥乏味的，而是内容丰富，与客观生活密切联系，学生之所以对生物不感兴趣，并不是因为他们厌恶生物，而是因为他们对生物缺乏一个正确的认识。要是在生物课堂上能够营造一个生动、有趣的氛围，学生们的积极性定能充分提高。教学主要以学生为中心展开，所以对生物教师来说，就要有效地调节课堂气氛，营造生动、有趣的学习氛围。另外，一定要关注学生的个性，充分尊重、增强对学生的了解。不同的学生有不同的学习方式，在生物课上，教师们要抛弃以往那种以老师为主体的讲述课本知识的教学模式，需要应用多种多样的教学模式，充分吸引学生们的注意，提高学习积极性，让生物课堂更有趣，使学生更容易接受，从而对学生的情绪、思维进行积极的引导。在多元化的课堂上，学生们积极性提高了，教师们也能感受到教学的乐趣，两者相辅相成，保证了教学质量。
二、运用小组合作式教学，促进共同进步
小组合作式教学是以小组为单位进行学习讨论的教学模式。小组合作学习可以锻炼团队合作精神，培养学生良好的思维模式和思考能力，通过密切的小组合作，可以提高课堂效率，提高学生们的积极性。课堂上，学生们可以分为6-8个小组，对于一些值得思考、有启发、探讨性的问题，学生们可以进行小组讨论。在讨论前，学生们应对书本知识进行预习，并针对问题，形成自己的见解，这样才能避免被其他同学的观点所影响，形成独树一帜的个人观点。讨论之后，小组间可以各抒己见，进行交换思想，这样可以开拓学生们的视野，吸取他人独特的见解，并纠正自身观点的错误，进而达到知识的升华，促进自身对知识的理解。通过小组讨论交流，学生们能更好地掌握课本知识，得出正确的结论，并掌握解决问题的能力。还可以吸取他人正确的见解，拓展自己的思维，达到意想不到的学习目的。除了强调学生间的小组讨论交流，教师们也要发挥引导作用，组织并引导学生们进行积极讨论，并参与到学生们的讨论当中。在小组讨论交流中，教师除了要引导同学们往正确的思考方向进行讨论，还要传授一些解决问题的方法给学生，不断激发学生思维，把学生的思考、见解引向更深一层的理解中。
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三、借助多媒体，提高生物课堂活力
相比语文、历史等课堂，高中生物课堂缺乏活力，显得乏味。这是因为高中生物比较抽象并涉及很多概念，这是不可避免的问题。因此，高中生物教师更应努力地提高课堂活力，让高中生物课堂远离“枯燥乏味”，并提高学生们的学习兴趣。对于生物教师来说，调节课堂气氛、提高课堂活力并不简单。借助多媒体，生物教师们能用动画式小视频来讲解抽象的知识，这样学生们既增进了学习兴趣，又对抽象化的知识有较深刻的理解。除此之外，教师们还可以通过多媒体向学生们展示丰富多彩的生物图片，吸引同学们的注意力，更好地传授知识。此外，通过多媒体教学，教师们能避免生物教学过程中的弊端，活跃课堂气氛，提高课堂活力。让学生本人操作多媒体，设计多媒体生物作品，并在课堂上展示，这样当学生的作品出现在课堂上时，课堂的气氛自然而然地就可以活跃起来。但生物教师们不能过分依赖于多媒体，多媒体只是一个辅助手段，教师们应该更注重于培养学生的思维，以学生为主体，传授知识。
四、注重与学生的互动，营造轻松愉悦的学习气氛
任何教学都应以学生为主体，教师们应该加强与学生的互动交流，尤其是生物教学。生物知识较抽象与琐碎，若教师不与学生进行互动，不清楚学生们的学习进度，就难以保证教学质量。同样，在课堂上，要保证教学的有效性，就必须采用与学生互动与交流的方式来提高学生的积极性。通过与学生的互动，教师们可以发现学生们所存在的知识薄弱环节，并在教学中，加以重点讲解。而学生们通过与老师们的互动，可以大幅度地提高学习兴趣，形成优秀的学习习惯，不断提高自身的学习能力。在师生们良好的互动中，不仅教学效果能得到保证，而且融洽的师生关系能提高教学质量，促进师生们的感情，更好地营造一个轻松、愉悦、易于学习的课堂氛围。
五、应用情景模式，加深学生对生物的理解
情境教学的方法可以激发学生的学习兴趣与能力，有助于学生们深入了解生物。情境教学模式是指在教学中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点，在师生间、认知客体与认知主体之间建立情感氛围，创设舒适的学习环境，在积极向上的情感和不断优化的环境中进行教学，从而达到设定的教学要求，并充分激发学生们的情景思维，并在此环境中获得知识、培养能力、发展智力。教师和学生们根据教学的需要，充分创造、引入、创设与教学知识相适应的具体场景或氛围，从而充分激发学生积极主动学习的态度，达到最佳的学习效果。在生物课中，利用情境教学模式，学生们可以感受生物是多么地神奇，由此，学生们更容易对生物产生兴趣。情境教学可以开拓不一样的课堂教学模式，有效地调节和塑造良好课堂气氛。在高中生普遍对生物不感兴趣的前提下，引入形式多样、生动有趣的情境教学，是十分必需的。
六、结语：
通过小组式教学、充分利用多媒体、多与学生们互动以及应用情景教学模式，可以营造一个轻松愉快、易于学习的课堂氛围，充分提高学生们的学习兴趣，从而提升教学质量。
参考文献
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[2]钱世梅．找出病根，开出药方——对初中生物课堂教学的探索思考[J].现代阅读（教育版），2012，（05）
[3]徐敏．以铜为镜，反思高中生物教学[J].现代阅读（教育版），2011，（20）
作者简介：钟日芳（1987.11-），女，广西玉林市人，大学本科，中学二级教师，主要研究方向：高中生物科学。
论文作者:钟日芳
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年5期
论文发表时间:2019/3/5
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