范金萍[1]2002年在《大学英语四、六级阅读的语用分析》文中研究表明本论文从语用学的角度对大学英语四、六级考试中的阅读进行系统的语用分析。旨在从分析中得出四、六级阅读中的语用现象十分普遍，语用学理论对其有极强的解释力，从而能对教师在大学英语的阅读教学中起到帮助和指导。大学英语教学大纲中指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息；帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。可见，阅读是我国大学英语课程的主要培养目标。在大学英语四、六级考试试卷构成中，各部分的得分经过加权处理，阅读部分的得分权重最大，这也是体现阅读能力是大学英语课程的主要培养目标这一思想。正是基于阅读的重要性，以及大学英语四、六级考试中的阅读体现了大学英语教学大纲的指导思想，本文作者选择四、六级中的阅读作为其分析的对象。在研究分析过程中发现四、六级阅读中的语用现象极其丰富，考试的目标不是单纯的考察对文章字、词、句、段落、篇章的字面意思的理解，而是更多的考察学生对其隐含意思的理解，对某个句子、某个段落功能的理解，对文章作者态度、写作意图的理解等，这些正是语用学所研究的。因而本文从语用学的角度入手，对大学英语四、六级阅读进行一次系统的语用分析。本文作者对大学英语四、六级阅读的分析分宏观和微观两个层面。微观层面包括用语用学领域的指示语、上下文、预设、暗含、言语行为理论对指示语、词、短语以及句子进行分析；宏观层面包括用语用学领域的图式理论、连贯理论及言语行为理论对段落和篇章进行语用分析。同时，作者还把关联理论分别应用到微观和宏观这两个层面上，对它们进行了分析。本文作者对大学英语四、六级阅读所作的系统的语用分析，验证了语用学理论对其有极强的解释力，能在很大程度上对老师的英语阅读教学有指导和帮助作用。这些理论若能应用在教学中，一定会对提高学生的阅读理解能力、培养学生的语用能力及良好的语言学习方法有很大益处。
韩志铎[2]2017年在《基于大学英语四、六级听力语料的关联顺应性对比研究》文中进行了进一步梳理关联顺应理论基于关联理论和顺应理论,关注认知语境。认知语境是一个心理结构体。在认知语境的话语构建中,听话人会利用词汇信息、逻辑知识以及百科信息去帮助生成与当前话语信息相关的语境信息。根据人类认知的特点,信息处理的目的是通过使用最少的心理努力达到最大的认知语境化。本文运用语言学、语用学的理论,对关联顺应理论中认知语境的作用进行研究。研究方法主要为定性定量分析,同时结合演绎推理。即:在认知语境中,结合语料做定性分析和定量统计。在此基础上研究如何才能在认知语境中更好地理解对话双方所要表达的意义。在交际过程中,对话双方就是根据认知语境的变化来进行逻辑推理,进而做出话语的释话和输出。本研究基于大学英语四、六级考试听力语料库,利用软件统计出认知语境中叁种信息在两个级别不同的考试中所占比重,对词汇信息、逻辑信息、百科信息进行关联顺应理论框架下的对比分析。
王萍[3]2008年在《言语行为理论对新大学英语四六级考试策略的指导意义》文中研究指明言语行为理论是语用学研究的重要课题之一,对大学英语四六级考试具有指导作用,运用这一理论,可以引导学生理解和使用特定的语境,全面理解话语的"言外之意",提高学生的英语综合应用能力。
路晓琴[4]2008年在《用常规关系解读大学英语四、六级阅读理解》文中认为该文将认知化的常规关系引入英语阅读理解,通过分析它们之间的关系,解读大学英语四、六级阅读理解,并分析常规关系在常见阅读理解模式中发挥的作用。
危捷[5]2008年在《大学英语四、六级考试制度改革研究》文中研究指明大学英语四、六级考试创立于上世纪八十年代后期,是我国高校广泛实施的一项英语水平考试。二十多年来,这项考试制度的推广,促进了大学英语教学的发展,但也衍生出不少问题和弊端。全面认识大学英语四、六级考试的性质、功能与改革成效,需要作深入的专门研究。本选题对于加强高校英语学业考试管理,完善大学英语教学评价制度,具有重要的理论与现实意义。本论文围绕大学英语四、六级考试制度改革的主题,运用高等教育学和考试学理论,系统考察和分析我国大学英语四、六级考试的性质与功能、发展轨迹、现实问题和改革措施。论文包括绪论、历史考察、现状分析、实证研究和政策建议五个部分。第一章介绍选题缘由及理论与现实意义。第二章概述英语四、六级考试制度的创立、发展过程,分析英语四、六级考试的理论基础及主要特点,总结其考试发展规律。第叁章考察和分析英语四、六级考试实施中的问题及其成因,论述改革现状及影响。第四章通过对福建省叁所高校的抽样问卷调查和访谈,从一个侧面反映英语四、六级考试的改革成效。第五章在上述研究的基础上,总结英语四、六级考试发展趋势,提出考试改革的政策建议。通过研究,本文得出以下一些基本结论:(1)大学英语四、六级考试以水平测验为目的,具有尺度相关与常模参照考试的性质。它在一定程度上适应了大学英语教学考试评价的客观需要,产生了积极的教育和社会效应。(2)英语四、六级考试制度的推广与改革,受高等教育规模扩张、英语教学改革及考试功能演变的影响。新的英语四、六级考试评价标准的实施,有利于正确引导高校英语教学,实现大学英语教学的改革目标。(3)在英语四、六级考试改革的政策导向上,应树立全面的英语考试评价观,理顺英语四、六级考试与英语教学的关系,加强考试安全管理,借鉴国外的考试技术与相关经验,以推进英语四、六级考试的协调、稳步发展。
李芸[6]2012年在《统一性、完整性、连贯性在英语四、六级考试语篇写作中的语用功能》文中认为语篇写作部分是英语四、六级考试的难点之一,考生在语篇写作测试部分的成绩总是不尽如人意。本文提出探讨统一性、完整性、连贯性在英语四、六级考试写作中的语用功能,旨在帮助考生加强和提升英语四、六级语篇写作的应试能力及水平,从而使学生在考试中获得更理想的成绩。
王仁彧[7]2006年在《大学英语四、六级考试改革背景下的大学公共英语课程与教学研究》文中研究表明大学公共英语课程与教学关系到大学生的英语学习以及他们将来利用这一语言工具解决工作和学习中的问题的能力与技巧，所以，一直以来很多高校都比较重视这门公共课程。国家设立大学英语四、六级考试的初衷是把它视为一项教学性考试，用以检测大学英语教学质量和学习水平。在其推行的十几年时间里，一定程度上也促进了大学英语教学的发展。但是随着社会对四、六级考试及其证书过于看重甚至走向极端，使得大学公共英语教学演变成为四、六级考试服务的本末倒置的局面。 教育部于2005年2月草拟了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》。随着这一指导性意见的出台，四、六级考试改革的实施，大学公共英语课程与教学应该得到重新思考，也需要进行相应的改革与调整。其中包括：如何调整和定位原先的大学公共英语教学目标，如何设置和完善大学公共英语课程，调整和开发大学公共英语教学内容，选择合适的大学公共英语教学方法，把大学公共英语的教学与考试更好地结合等几个方面的问题，这也是本论文探讨的主要维度。以期在新的形势下，为提高大学公共英语教学质量和改进大学英语教学评价提供指导，最大限度地发挥大学英语教学应有的绩效，更好地推动大学英语课程与教学的发展。 论文的主要观点包括： 1、大学英语教学应该把培养大学生的英语实际运用能力作为基本目标。我们不仅要把这个目标作为一种教学理念来领会，在教学实施过程中更要以学生为中心，充分发挥他们的主观能动性，通过学生自主学习和课堂互动教学活动，促使学生积极参与和体验教学过程，进而发展和提高他们的综合语言运用能力。 2、在大学英语课程设置方面，应该再细化大学英语课程，大学英语教学四年不间断，增加应用型课程等思想指导下，对大学英语课程进行设计编排时可以划分为基础型、较高型和高级英语课程等几个层次，按照课堂教学和第二课堂活动等形式分类设计和指导。 3、在大学英语教学方面，提出了改变教学指导思想，改革教学模式，培养学生自主学习能力，运用先进的教学方法和教学手段，加强英语教师队伍建设等设想。 4、在大学英语教学评估方面，提出了在指导思想，教学评价与评估，英语测试改革，大学英语教学管理等几个不同角度的合理化建议。
李娜[8]2009年在《大学英语四六级考试网站的评价及其评价指标体系的构建》文中研究说明本研究致力于构建一个全面、有效的大学英语四六级考试网站的评价指标体系,同时,进一步用其分析我国该类网站的现状。学习者也可以自行根据此评价体系评价相关网站,选择合适的网站学习。目前国内有关大学英语四六级考试网站的研究还有许多空白点,尚未建立有效评价的评价指标体系。本文首先介绍本研究的研究背景,指出本研究的重要性所在。然后,对大学英语四六级考试网站的评价隶属于何种评价进行了界定,并对涉及到的相关概念逐一进行了解释说明。之后,本文重点阐述了评价指标及其权重获得的方法和步骤。这部分的研究,笔者所采用的是Delphi研究方法。最后,笔者利用上文设计出来的评价指标体系对我国目前现存的一些大学英语四六级考试网站进行了评价、分析。所得数据清楚地表明,目前我国大学英语四六级考试网站整体质量并不高,优良网站较少。之所以会造成目前这一局面,与大学英语四六级考试网站没有一个有效的评价指标体系有着莫大的关系。本文基于对专家的意见征询,研究结论具有一定的科学性和可行性。
黄淑梅, 周秋妹[9]2014年在《大学英语语用能力培养的探索——基于大学英语四、六级考试改革的分析》文中指出大学英语四、六级考试(CET4/6)经历了多次改革,考试内容、题型、时间都发生了较大变化,语言运用能力的培养受到越来越大的关注。文章分析2013年大学英语四、六级考试改革,结合大学英语教学现状探讨改革前后的差异,就培养学生运用英语能力问题对大学英语教学进行探索,以期开拓大学英语教学改革的新思路。
张昭苑[10]2005年在《大学英语四、六级考试改革的教学应对》文中研究说明通过分析现行大学英语四、六级考试制度存在的问题及此次改革的主要内容,提出教师应在以下四方面作出应对:贯彻新的教学目标,促进学生综合素质的提高;充分利用现代传媒技术,提高教学效率;建立综合性的评价系统,促进教学质量的提高;以校本教研为突破口,不断提高自身的教学水平。
参考文献：
[1]. 大学英语四、六级阅读的语用分析[D]. 范金萍. 重庆大学. 2002
[2]. 基于大学英语四、六级听力语料的关联顺应性对比研究[D]. 韩志铎. 黑龙江大学. 2017
[3]. 言语行为理论对新大学英语四六级考试策略的指导意义[J]. 王萍. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版). 2008
[4]. 用常规关系解读大学英语四、六级阅读理解[J]. 路晓琴. 嘉兴学院学报. 2008
[5]. 大学英语四、六级考试制度改革研究[D]. 危捷. 厦门大学. 2008
[6]. 统一性、完整性、连贯性在英语四、六级考试语篇写作中的语用功能[J]. 李芸. 学园(教育科研). 2012
[7]. 大学英语四、六级考试改革背景下的大学公共英语课程与教学研究[D]. 王仁彧. 华东师范大学. 2006
[8]. 大学英语四六级考试网站的评价及其评价指标体系的构建[D]. 李娜. 上海外国语大学. 2009
[9]. 大学英语语用能力培养的探索——基于大学英语四、六级考试改革的分析[J]. 黄淑梅, 周秋妹. 桂林师范高等专科学校学报. 2014
[10]. 大学英语四、六级考试改革的教学应对[J]. 张昭苑. 国家教育行政学院学报. 2005
标签：外国语言文字论文; 英语论文; 四六级论文; 大学英语论文; 大学英语六级考试论文; 大学英语学习系统论文; 教学理论论文; 大学英语六级论文; 大学课程论文;