山东省济南市钢城区辛庄镇石湾子小学 谭翠玲
摘要：思维导图教学法是从思维发展出发的，加强各知识点间的关联性，使学生快速掌握知识内容，并能启发学生创造性思维，由此打造一个高效课堂。目前教育界加大了对思维导图运用路径的研究，围绕提高学生思维能力、扩展思维广度、培养其主观能动意识等目标，帮助学生养成英语学习主动意识，实现自身的全面发展。
关键词：思维导图；小学英语；运用
一、思维导图在小学英语教学中的应用优势
思维导图具有直观性特点，是一种可视化思维工具，能利用富有逻辑的知识网络图技术替代抽象的文字信息，在网络图上用不同颜色、文字、线条来表示知识点重要程度，整个知识网络图层次分明，且知识点间的关联性较清晰。学习者可根据思维导图掌握知识点间的规律，加强知识整合，对整个知识结构有一个系统的掌握。并且色彩丰富的思维导图能快速吸引学生注意力，真正实现高效学习。小学教材中的词汇大多以列表形式呈现，单调的单词会让学生感到枯燥乏味，传统教学模式下，学生至采用死记硬背方式，无法了解单词含义和用法。而思维导图具有直观性优点，能利用图片、颜色、关键词、图片等元素，集中学生注意力。在绘制思维导图时强调要产生通感，尽量采用表示视觉、嗅觉、听觉、味觉的图像，如线条粗细的变化，能调动学生视觉感官，活跃学生的逻辑思维。
另外，采用思维导图教学法，还能提高学生英语知识记忆能力。从认知心理学角度来看，人类学习新知识时要经过信息获取、加工、重组三个过程，信息保持的时间由信息加工方式决定，一是对信息表层含义的加工，二是在理解基础上，对不同信息间进行精加工，作为已有知识体系的补充，加强新旧知识间的关联性。小学英语教材中的知识呈现方式和学生发散性思维方式相违背，知识间的联系不紧密，会降低记忆效果。这时学生可按照英语单词用法、语法应用等进行知识分类，并绘制思维导图来加深记忆。
二、思维导图在小学英语教学中的应用策略
要想保证思维导图在小学英语教学中的充分利用，应从教学方案科学制定、教学方法合理选择等方面入手，探索有效的思维导图教学法应用路径，突出思维导图应用功能，为学生掌握英语知识提供有效手段。
（一）教学方案的科学设计
小学英语教学课堂中，教师要在课堂开始前设计一套可行性教学方案，在有限时间内讲解更多知识内容，不仅能提高学习质量，还能加强教学效果。教师在教学过程中要打破传统教学模式的限制，用小学生容易接受的方式进行教学，这时教师可利用思维导图教学方式，帮助学生掌握新的学习方法。思维导图法在小学英语教学中的运用，能使学生自觉学习新知识，并激活学生已掌握的知识内容，更加快速的吸收和理解新知识，从而丰富学生原有的知识体系。巴浦洛夫认为：记忆离不开联想，联系则是新旧知识建立关联的产物。小学生对具体形象的记忆较强，思维导图是利用图形方式让学生联想新知识、巩固旧知识，说明思维导图在小学英语教学中的应用效果较好，还应通过科学的教学方案设计，掌握好思维导图在教学过程中的应用时机，进而实现英语教学高质量展开。
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（二）教学方法的合理运用
小学英语教学中，教师要采取适合的教学方式来展开教学活动，以教材内容为主设计教学课堂。教师在讲解知识点时，要做到对学生有一个全面了解，选择学生感兴趣的教学模式，为学生之后英语学习奠定基础。思维导图作为一种生动形象的教学模式，课堂中教师可结合实际情况，采用恰当的课堂导入方式调动学生兴趣，如在讲述某个知识点时可创设特定的教学情境，使学生在教学情境中高效学习。
（三）激发学生兴趣
兴趣是学生进行自主学习的重要驱动力来源，对提高学生学习主观能动性有着重要作用。传统英语教学中，教师采用的教学方法相对单一，忽略学生知识应用能力的培养。为了培养学生英语兴趣，英语课堂中应合理利用思维导图，按照思维导图形式展开教学活动。
（四）巩固已有知识，有效输出
学生在学习教材中的知识点后，由教师引领学生采用思维导图方法，通过树立知识要点，使学生完成知识的内化，将英语知识转变成学生的内在素养。如在学习“健康饮食”知识点时，教师会利用图式，带领学生从多个角度展开复习和讨论，建立自身知识框架，同时引导学生展开健康饮食话题的交流，加大对学生语言应用能力和表达能力的培养。为了降低学习难度，教师会对每个学生进行单独讨论，确保每位学生能开口表达，之后进行组内练习，做到清晰阐述思维导图。采用思维导图方法能将各个知识点连成一个网络图，学生能清楚复述导图内容，不仅保证了英语教学的全面性，还加强了语言能力锻炼，使学生掌握利用思维导学进行自主学习的方法。思维导图在英语教学课堂的使用，能从重难点问题出发，活跃学生思维，使其按照自己思维特点，从不同角度对知识进行梳理和对比，形成内在联系密切的知识链，挖掘学生潜能，加强其思维深度和广度。
（五）导图归纳，解决英语学习难点
思维导图在英语教学各个环节有着较好运用，利用思维导图归纳相关知识点，能突破教学难点。单元复习课是英语教学主要课型之一，随着思维导图引入到英语课堂中，为单元复习课教学提供新的思路，学习方式的创新，使学生能在绘制思维导图的过程中归纳单元知识，巩固已有知识，提高学习水平。
三、结论
综上所述，新课标要求教师在教学实践中能创新学生感兴趣的教学方法，并不断改进和完善，确保教学方法的合理选择有利于加强教学效果。思维导图便是一种新的教学形式，是指在培养学生思维模式的条件下，加强学生的知识接受和思考能力，梳理知识接受过程，提高学习效率。
参考文献
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[3]王泽华.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2019（31）：31.
论文作者:谭翠玲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：思维论文; 学生论文; 知识论文; 知识点论文; 小学英语论文; 教师论文; 英语教学论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;