摘 要：著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的，一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”我认为，叶老说的“基础”恐怕指的就是平时的积淀——生活的积淀、阅读的积淀。其中，阅读的积淀更为重要，换言之：好文笔是读出来的。
关键词：写作 语言 文笔
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见古人对阅读情有独钟。其实，对于任何人而言，阅读最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。
小学生由于年龄小，生活阅历浅，相对来说生活积淀就少一些，但可以通过大量的阅读开眼界、长知识、增见识；反之，丰富的生活积淀在阅读中也能促进理解、提升感悟。生活的积淀受生活环境的影响，不易改变，但广泛的阅读却有无限的空间去丰富充盈生活，自然，广泛而有效的阅读也就成了提高小学生写作能力的一个重要功夫。那么，如何在阅读中获取那些“极为重要的基础”呢？笔者就此进行了一系列教学实践，略有感悟。
一、广泛阅读，开阔视野，增长见识
古人说：读万卷书，行万里路。可见读书要有一定的量，而要达到这个量就要有一定的阅读速度。我发现很多孩子的阅读速度偏慢，一本书经常一个星期都读不完。到了三年级一定开始强调阅读速度，不允许孩子指着文字慢慢地逐字逐字去读。
要开阔视野、增长见识，就得读各方面的书，儿童文学、人文历史、自然科学、世界名著等等，都要有所涉猎。但书海浩渺，孩子们的时间和精力又是有限的，要在一段时间里达到一定的阅读量，那就要挑选读本，并根据不同的书籍种类选择合适的阅读方法。书目的选择也很重要，在这儿就不赘述了，只谈谈阅读的方法。从增长见识这个目标出发，阅读时我们可以指导孩子们多采用速读、查读、浏览、默读、跳读等阅读技能快速有效地了解内容、获取知识。如：了解故事梗概就用速读、浏览、默读等方法，初练习时，可以让孩子们伸出食指放在书页中间，从第一行慢慢往下移动，同时眼睛快速扫描手指所指的那行文字，默读时不仅做到不出声，而且也不能在心里读，在心里读同样也会拖慢阅读速读。一定要把阅读时间交给孩子，在慢慢练习中，孩子们的阅读速度和理解能力就会得到提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读书方法多种多样，但“读无定法，贵在得法”，要学会多种方法灵活运用才能在有限的时间中获取最多的信息。
二、精细阅读，关注表达，积淀语言
1.吟咏诵读培养语感。《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”因而，要让学生多读多诵，日积月累，更多地触摸语言，在实践中培养语感，学会运用语言。文章要诵读，在诵读中才能感受语言的魅力，领悟语言表达的规律，增强对规范语言的敏感性和鉴别能力，领会作者的思想感情。因此，要以各种形式的吟咏诵读来激发孩子们读的欲望，达到积累的目的。这一方法一般在优美的散文、诗歌、诗词等阅读中运用，在阅读中要引导学生尽量去体验作品中美好的内容和形式，并陶醉其中。通过这样的诵读，让学生耳与心谋，感悟语言的意蕴、情感、韵味，既增强了语感，又让学生对语言文字有了丰富的理解。
2.关注精妙句式，在阅读中积累。语言表达要做到准确、简洁、有文采，而在阅读中这些都能得到有效的提高。文字、词语本身并无好坏优劣之分，用得准确、用得巧妙即为好。如：它一口咬住了他的腿。他的目光紧紧地咬住前面那人的背影。这两个句子中都用了“咬”这个词，但明显第二句就比第一句出彩得多。再如文中使用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的句子，阅读中就要引导孩子们多注意这样精妙的句子，天长日久孩子们的阅读鉴赏力就会大不一样。
三、摘抄诵背，内化于心
杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用。体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的。所以，做摘抄不是单纯的抄写一堆词语，不然也仅仅是让躺在书页上的词换了一张床而已。我们要关注具有典范性的句式，把读到的精妙语句、精彩段落、精美篇章抄下来。这既是一种积累，也是一种乐趣，不断积累、感悟、运用，让学生打下扎实的语文基础。汉语中有“把玩”一词，意思是对自己喜欢的物件拿在手中反复赏玩。观其形，悟其理，久而久之对物件的特点就了如指掌了。汉字也充满了触觉性，抄写时，一个个字从笔尖流淌，是花则闻其香、见其色，是马则嘶声在耳、一跃而去。用文字再现生动的场景，也算是抄写的一大妙处。当摘记的内容积累成册后，闲暇时拿出来翻翻品品，既可以丰富知识又能陶冶情操。如果不体味运用，阅读便会劳而无得。因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。为学之道在于厚积薄发，只有读得多，记得多，积沙成塔，应用起来才会得心应手，达到“胸藏万物凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。
通过这一系列的训练，孩子们对文字有了感觉，乐于读书，喜欢赏析，勤于诵记，肚子里“别人的东西”储存多了，渐渐就内化为自己的东西。有了语感、素材和表达的词汇这些写作时“极为重要的基础”，想要表达的东西自然而然地流淌出来，必然出口成章、行文流畅。
论文作者:李琳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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