——初一语文课时教学设计
刘文学 山东省莱芜市莱城区高庄中学 271122
第___周___课时 总第____课时 ___月___日
【课题】《祖父后园和我》。
【课型】拓展课。
【备课组】初一备课组。
【主备教师】刘文学。
【教学目标】体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受，结合自己的童年，反复朗读文章，体会至情至性的人的自由和天性。
【重点难点】浓浓亲情在文中的体现，学习文章借景抒情的写法和描写景物的多种手法。
【教学方法】五步尝试导学，朗读法。
【教学过程】
一、尝试导入，激发动机
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
二、拓展阅读，丰富认知
《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。
这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。
当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当——
“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更有意义。
“而且我们不也可以说：要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在它于‘不像’之外，还有些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即使这美有点病态，也仍然不能不使你炫惑。”（《论萧红的〈呼兰河传〉》）
提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。
三、交流合作，探究质疑
1.本文的主题是什么？
这个问题比较复杂，答案不是唯一的。
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作者通过回忆童年时代快乐自由、温馨美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，表达了作者对自然美与人性美的向往。以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
2.本文的重点人物是谁？文中的“我”是作者本人吗？
本文的重点人物是祖父。在作者回忆“我”和祖父之间的事情时，祖父总是占据着主导的地位，他带“我”玩，教“我”锄地，给“我”讲狗尾草和谷穗的差别。而祖父用草帽与孩子们捉迷藏、做游戏一节，则主要是刻画祖父的，所以祖父是重点人物。
3.读完文章，“祖父”、“后园”、“我”给你带来了怎样的感受？
四、阅读鉴赏，开拓思维
1.体味下面的句子，结合你童年的经验，说说你的感受和看法。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。（作者的观察是否很细致？从哪些词语中可以看出这一点？）
作者的观察很细致，从“金”、“绿”、“嗡嗡地飞”、“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
2.《祖父、后园和我》一文中祖父对我那么慈祥、和蔼。父子之间的感情又如何呢？让我们一起了解一下老舍父子的感情吧。
五、归纳整理，互补提高
文章思想：文章以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美及自由和天性的向往。
写作手法：1.本文具有“形散而神不散”的特点。所谓“形散”，主要表现在章法上的随意，一会儿说“祖父”，一会儿说“后园”，一会儿说“我”。细读全文，便不难体会出全文的“神”即作者对童年美好田园生活及温馨亲情的回忆和眷恋之情。2.本文在语言上具有散文诗化的特点，善于捕捉人物或景色的细节，并融进作者强烈的个性和感情，给人以美的享受。
【教学反思】
【板书设计】
祖父、后园和我
祖父 我
勤劳慈爱 天真活泼
幽默风趣 顽皮可爱
有一颗童心 有一颗自由的心
论文作者:刘文学
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第242期
论文发表时间:2016/5/31
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