（ 四川文化艺术学院 四川绵阳 邮编621000）
摘要：《应用文写作》是一门应用性较强的课程，大学生毕业以后，或多或少地会写到应用文文种。纯粹的理论教学已经不能满足学生的学习，而多元化的教学模式研究势在必行，迫在眉睫。本文结合几年来的教学经验与体会，简要梳理《应用文写作》实践教学模式的五种路径，企图达到《应用文写作》教学学以致用的目的。
关键词 应用性 实践教学 路径
《应用文写作》课程的主要特点有：实用性、针对性、程式性、时效性、简明性。因其实用性和程式性，它一门实用性很强的课程。如何在教学中突显《应用文写作》课程的独特性，可以从实践教学的角度进行探讨。结合近几年的教学经验与体会，《应用文写作》课程的实践教学主要包括课堂内实践和课堂外实践两个方面。
一 课堂内实践教学
《应用文写作》课程课堂内实践教学的定义指重点转变原有的教学模式，打破传统的教学法，不再是满堂灌的授课方式，课堂上以学生为主体，讲练结合，师生互动。 《应用文写作》课程课堂内实践教学的路径概括起来，有以下三个方面：
一是病文修改。应用文文种众多，每个文种在写法及使用范围方面，都有细微的差别。如何正确将理论运用于实际操作中，病文修改是检验理论知识掌握情况的一个好方法。教师在备课时，病文修改材料的编写应以重要知识点为重。通过此项实践，使学生更好地掌握应用文文种的写作知识。例如，在学完行政公文的写作理论知识以后，对十五种公文“决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要”每一种，都可以进行病文修改的实践演练。讲到“请示”文种，请示的写作注意事项：不能多头请示；不能越级请示；不能横向请示；不能事后请示；不能向领导人个人请示；不能一文多事；不能请示、报告混用；语言要谦恭。以上请示的注意事项可以一一设计在一篇病文修改的材料里，检验学生对知识点的掌握情况。
二是情境设置，材料写作。应用文的应用性主要体现在它与日常生活及工作密切相关。在不同的情境下，如何选择文种，如何规范地写作需要课堂指导。设定与日常生活及工作相关的情境，并提供相关的写作材料，使学生反复演练，可将应用文写作规范贯穿于实践中。这样的实践材料可以提高学生的应用文写作能力，并熟悉不同的应用文种在日常生活和工作中的使用情况。例如，在讲完“条据”的定义、特点、结构、写作要求后，对凭证性条据和说明性条据在生活和工作中的具体差异，可以通过材料写作进行辨别区分。对凭证性条据“借条、欠条、收条、领条、发条”中的“借条”，可以设置如下的材料：“你班要举行元旦庆祝晚会，需要向学校多功能厅管理部门借用场地，请你写一份借条。”通过材料的写作，学生会熟悉“借条”的写作格式，语言组织等方面。对说明性条据“留言条、请假条、便条”的“请假条”，可以设置如下的材料：“假如你已经工作了，因天气原因不能按时到岗，特向部门负责人请假，请写一份请假条。”通过材料的写作，学生会根据“请假条”的写作格式要求及材料内容，尝试写出规范的“请假条”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境的设置尽可遵循与学生学习生活和未来工作相关，材料尽可触手可得，使学生感兴趣的材料。
三是学习总结汇报。《应用文写作》课程教学时间有限，教学内容繁多，仅仅利用上课时间讲解与学习，收获不全。为了提高学生的学习积极性，可以在课堂上，给予学生一定的展示环节。学生的展示以汇报学习体会为主。既可以从宏观角度谈应用文的特点及写作规范；也可以从应用文的具体文种出发，分析其定义、特点、分类及写作规范。在汇报中，师生互动，通过综合回答，检验对文种的掌握情况。汇报的时间点可以以时间段为主，或以章节主题为主。汇报的形式以讲解ppt为主，可个人汇报也可小组汇报。例如，上完一学期所有内容后，布置一个汇报题目“应用文学习总结”。汇报内容：结合本学期所学应用文基础知识，任选一个角度，谈学习体会。汇报评分：汇报内容详实30分；语言表达流畅20分；综合问答准确30分；ppt制作精美20分。通过此环节，使学生真正成为学习的主人，主动查资料，发现问题，解决问题。同时，也可增强学生的自信心，不断地认识自我。
二 课堂外实践教学
《应用文写作》课程课堂外实践教学重点是锻炼学生独立解决问题的能力，同时，将所学理论知识学以致用。课堂外实践主要有分小组实践和顶岗实习两种形式。
分小组实践的主要任务是对所学知识进行检验。例如，学完应用文基础知识后，对应用文的特点及具体使用情况，可以设定一次课外实践项目：“分小组调研应用文在生活和工作中的具体使用情况”。此项目的任务主题为：根据应用文在现实生活中的作用，了解不同岗位对应用文的使用情况。项目成果要求：提交调研报告或小论文；提交视频或文字调研感悟；提供调研相关图片或视频。通过此项目，可以提高学生的团结合作能力，实际运用能力及创新能力。再如，学完求职信及简历的写法后，可以布置一次名为“模拟校园现场招聘会”的实践项目。此次实践项目的任务是根据所学求职信简历的写法，了解在求职中的作用，提高应用文写作能力。通过此项目，可以提高学生的应用文写作能力，社会竞争能力，语言表达能力。此项目的成果可以为以小组为单位，提交一份现场招聘会会场记录；提交一段视频资料；提交每位组员的求职信和简历。
顶岗实习由学校牵头，为学生提供广阔的实习平台。实习单位可以是党政机关，或企事业单位，或社会团体等等。实习单位确定以后，上课老师布置明确具体的实习任务，尽可将实习任务明确到具体的工作岗位，学生要做好充分准备。一方面准备不同岗位对应用文的具体使用情况；另一方面准备岗位应用文写作的格式要领。
三、实践教学反思
通过以上路径探索，《应用文写作》实践教学可以初步解决以下几个问题：一是改变枯燥乏味的满堂灌式的课堂，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性；二是解决大学生毕业后，针对工作中的文种，无从下笔的困惑，从而提高大学生的应用文写作能力；三是启发学生如何发现问题，分析问题，解决问题，从而增强自信心，更好地挖掘自己的潜力。
[参考文献]：
[1]周成霞主编.《岗位应用文写作》[M].北京：北京交通大学出版社，2015.
[2]董小玉主编.《现代应用写作教程》[M].北京：高等教育出版社，2016.
[3]裴显生主编.《应用写作》[M].北京：高等教育出版社，2013.
作者简介：
郑小琼，女，1983-，籍贯为三台县，毕业于四川师范大学中国古代文学专业，硕士研究生。现任教于四川文化艺术学院，职称为讲师。研究方向：中国古典诗词分析和应用文写作教学等。
论文作者:郑小琼
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月上
论文发表时间:2018/4/12
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