摘要：情感培养对于英语教学是非常重要的，其能转化为学习动力。英语教学过程不仅是知识的传授过程，进而还是师生情感交流、学生能力发展的过程。教师在英语课堂教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于英语学习，而且有助于学生走上成功之路。本研究为提高英语课堂相关的研究提供理论参考依据。
关键词：情感培养；英语；教学效率
情感培养对于英语教学是非常重要的，其能转化为学习动力。其中情商起着重要的作用，情商即情绪智商，是由美国哈佛大学的心理学教授丹尼尔·科尔曼在1995年提出来的。情商这一概念越来越受到社会各界的普遍关注。因为情商是学生适应社会生存、竞争和发展必不可少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。新的英语课程标准中将情感态度作为教学目标之一，充分体现了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为强大的学习动力。中学英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生间情感交流、学生技能发展的过程。在中学英语教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于学生自觉、自主地学习英语，提高英语课堂教学效率，而且有助于学生形成健康的人格，走向成功的人生之路。因此，在中学英语教学中培养学生情感就显得尤为重要。
1.借助情感媒介培养学生学习英语的浓厚兴趣
心理学家认为，情是人对客观事物所持的态度和体验。如果英语教师在教学中，注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感因素的积极作用，必将取得良好的教育、教学效果。建立融洽和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣俗话说得好，“亲其师，信其道”。英语教师亲切和蔼的面容、殷切期待的目光、机智幽默的语言、纯正流利的英语口语都会凝聚成一股强大的亲和力，一经转化成学生的情感体验，学生肯定会喜欢上这位老师，喜欢学习英语，这样更容易产生相应的情感共鸣。师生间的情感交融，自然生动、活泼有趣的课堂氛围，有助于启迪学生的智慧和开发挖掘学生的潜能。教师通过声情并茂的语言、体态表现出英语教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生有身临其境的感觉，把学生的情绪和兴趣都调动起来，使其思维随着教师讲课的思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生更好地吸收、攀握教师所教内容。教师的评价对学生的情感起着调控作用，中学学生特别需要教师的评价和认可。在英语课堂中，正确、恰当、鼓励性的评价，哪怕就是一个赞许的目光，一句鼓励的话语，都能增强学生学习的自信心和进取心，从而激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣与求知欲。
采用形式多样的教学手段，让学生体验成就感中学英语教师在教学过程中，应根据所教学生的年龄特征，运用多种方法培养学生积极参与语言实践活动的意识，使不同层次的学生都能体验到学习英语的乐趣。教师可以通过朗读、表演、唱歌、画画、竞赛、游戏等形式多样、生动有趣的课堂活动，刺激学生的眼、耳、口、手等多种感官协同参与，使不同层次的学生都能体验到成就感。成就感是激励学生奋发学习的动力，学生一旦在英语学习中获得了成就感，就会产生更强的求知欲和进取精神，从而提高学习效率。
2.创设真实的语育情境，培养学生的爱国主义情操
与跨文化意识和实际运用语宫的能力充分利用现代信息技术，帮助学生了解异域文化，培养爱国主义情操，增强跨文化意识“语言是文化的载体”，异域文化包含在英语教学的各个方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语教学中，教师可根据教材内容的需要和初中生的年龄特征，以不同的渠道剪辑、下载制作出生动活泼、声像结合、有动感画面的课件，为学生创设真实的语言情境。改版后的中学英语教材有许多关于中外文化知识的介绍，如和砂，中外著名的，以及西方人如何过‘圣诞节和中国人如何过传统的春节进行对比。中学英语教师要善于利用这些语言材料，培养学生的爱国主义情操，激励学生发奋读书，将来更好地报效祖国，并为学生架起一座了解世界、走向世界的桥梁。这样，学生既感知了语言，又增强了跨文化意识。
创设真实的语言情境，培养学生实际运用语言的能力许多学生在学习英语过程中，存在着只注重语言形式，而忽略了语义及内容的状况，导致在讲英语时精神紧张，容易出错。教师只有在教学中创设轻松愉快、人人参与的交际性课堂环境和气氛，学生敢于开口，并乐于开口说英语，才能改变这种状况。首先，可利用每节课课前一分钟，让学生根据已掌握的课文对话内容，充分发挥自己的想象力和创造力，进行或自编、自演情景对话，将学生置身于真实的英语交际情境中。这样促使学生积极、大胆参加课堂教学活动，既巩固了已学的英语知识，又培养了学以致用即实标运用英语语言的能力。
3.营造良好的交际氛围培养学生自主学习、团结协作的精神
分角色扮演，促进学生自主学习分角色扮演，是中学英语教师在教学中常用的一种教学方式。它不仅为学生提供了用英语交流、展现自我、发挥自我的空间和机会，也是培养学生语言交际能力和自主学习，学会与他人交流合作的有效方法之一。这就要求英语教师精心备课，认真钻研教材，凡是能让学生动起来的课，都尽量为学生营造语言交际氛围和情境，分角色扮演，进行语言活动。以教室的通道为，让学生们分角色扮演问路、指路的情景对话，课堂气氛一下就活跃起来，课后要求每位学生用英语写好回家的路线。这些贴近学生生活实际的英语交际活动，激发了学生学习英语的兴趣，又增强了学生之间的密切配合和积极参与的群体意识，有助于师生共同努力，圆满完成教学任务。进行小组竞赛，发扬学生团结协作精神小组竞赛为每位学生提供了获得成功的机会。针对中学生集体荣誉感强这一特点，英语教师在教学过程中可充分利用小组竞赛的形式，调动不同层次学生学习英语的积极性和主动性。中学学生因个性差异，在课堂上的表现各，不相同。而小组竞赛必须经过各小组每位成员的共同努力，才能取得胜利。在竞赛活动中，学生们会自觉注意协调相互关系，认真准备，积极配合，主动帮助较差的学生，使各层次的学生都能尝到学习的甜头和乐趣。将课堂气氛推向高潮，抢答最准确、最完整，速度最快的小组被评为优胜组，抢答竞赛结束后，学生们仍意犹未尽，兴趣盎然。教师还应及时鼓励层次稍低的学生，对他们的点滴进步予以肯定和表扬，让不同层次的学生既巩固已学知识，又体验到成就感，从而产生上进的动力，增强学习英语的兴趣和自信心。实践证明，小组合作学习不仅可以帮助差生克服心理障碍，促使他们想学、乐学、会学，而且通过小组成员间的相互协作，共同参与课堂语言实践活动，使学生在充满合作机会的个体和群体间的交往中学会沟通、交流，学会互助、合作，学会分享。学生的知识、情感、技能都得和谐、健康的发展。
综上所述，英语教师在进行授课的过程中，应该注意在课堂上进行交流课堂上的交流，能够有效的让师生之间或者学生之间能够进行交流，这样可以有效的提升英语学习效率。本研究为提高英语课堂相关的研究提供理论参考依据。
参考文献
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论文作者:郑艾润
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 英语论文; 情感论文; 语言论文; 培养学生论文; 学习英语论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;