摘 要：通过课题的研究，强调了转化中学后进生的教育策略和研究意义，强调了中学班主任的工作，有助于培养中学后进生的学习兴趣，有助于提高中学后进生的学习成绩，增强他们的学习信心，有利于建设良好的班风、校风和学风，有利于提高学校的教育教学质量。
关键词：中学班主任 转化后进生 教育策略
俗语说“十个手指有长短”，每个班总有或多或少的后进生，作为中学班主任，我始终把转化后进生的工作摆在首位。那么如何转化中学后进生，达到教书育人的目的呢？下面谈谈我的点滴体会：
一、中学后进生的主要类型与形成原因
经过不断地摸索和总结，我认为中学后进生的主要类型与形成原因具体体现在以下几方面：
1.基础差型：
中学后进生大部分是因为基础差造成的，这种学生常有一种自卑感，往往因学不好而不敢见老师，更不会主动提问，久而久之，问题越积越多，思想包袱越来越重。
2.学习被动型：
中学后进生有一个共同的特点，即不善于思考，课前不懂预习，课后不会复习，上课抓不住老师讲的重点，学习方法呆板，只会照例解题，没有灵活性。
3.社会环境影响型：
目前的影视传媒、报刊书籍、电子网络等方面都存在着诸多不利于青少年健康成长的因素。况且青少年明辨是非和抵制诱惑的能力较差，一些中学生无心向学，缺乏自制力，贪玩，迷恋网吧或与社会闲杂人员来往。此时，倘若父母忽视了对孩子的引导和教育，就会导致成绩急剧下降，最终成为后进生。
4.家庭环境影响型：
一些中学生由于家庭条件优越，学习没有目标和动力，缺乏吃苦与勤奋精神，情感和意志脆弱，经不起挫折与失败的考验。一些中学生由于家庭的溺爱，他们几乎有着相似的弱点：学习缺乏自觉性与主动性，生活很难独立和适应，劳动拈轻怕重，纪律松懈散漫，明辨是非的能力和自我保护意识差。一些中学生由于父母离异或家庭成员遭受意外而背上了沉重的思想包袱，久而久之，他们便变得内向孤僻、郁郁寡欢、心怀戒备、无心向学。有的甚至由于缺乏家庭温暖与关爱，不慎步入“早恋”的暗河，结果荒废了学业，沦为后进生。
5.学校环境影响型：
中学生正处于青春发育期，情绪波动大，思想变化多，倘若学校思想教育工作不到位，中学生很容易遭受外界各种不利因素的干扰和影响，导致思想品质和学习成绩滑坡，结果沦为后进生有的甚至逐步滑向违法犯罪的深渊。
二、转化中学后进生的教育策略
在工作中，我体会到要做好中学后进生的转化工作必须有两个前提：一个是高度热爱，一个是掌握特点。对中学后进生要爱之至深、从不厌弃，还要抓住学生的特点因材施教，这些都是转化中学后进生的前提条件，如果不掌握，其他就无法谈起。
1.抓住中学后进生的特点，引导他们向好的方向发展。
（1）辩证看人，劣中见优，好处着手。
（2）不怕反复，耐心教育，持之以恒。
2.循循善诱，引导他们健康成长。
在中学班主任工作中，我认识到，作为教育工作者，必须确立“没有差生，只有差异”的教育理念，对待中学后进生我们只有教育引导的责任，而没有拒绝的权利。因此，我们对转化中学后进生工作必须因材施教、循循善诱，重视中学后进生的转化工作，让中学后进生抬起头来走路，引导他们健康成长。
（1）用爱心温暖中学后进生的心田。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“爱”是教育之源，在转化中学后进生工作中，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“亲其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。
（2）注重与中学后进生的思想沟通。在工作中，我体会到，开展经常性的个别谈话是做好中学后进生思想工作的基本方法。现在的中学后进生大都吃“软”不吃“硬”，教育他们不能用简单粗暴的方法。我们班主任通过与后进生面对面的交谈，不仅可以沟通师生之间的情感，还可以使班主任及时深入了解后进生的情况，掌握他们的动向。
3.巧施方法，转化中学后进生。
陶行知先生指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”中学生的心理既表现青少年的依赖、幼稚，又呈现出向独立、成熟发展的趋势，他们这种矛盾的心理特点决定了他们与教师很难心灵相通，有时有意无意地不与教师合作，甚至出现逆反、对立的情绪。但教师如果能抓住学生的心理特点，运用巧妙的方法，往往会收到意想不到的效果。
（1）学会信任。学会信任就是看到学生的长处，欣赏他，以他为荣。如我曾教过的中学后进生邓某，上课从不举手发言，但有一次，我刚提出问题，他就把手举得高高的，当时我心里想：他会吗？但是为了鼓励他以后多举手，于是我就叫了他。虽然最后回答错了，但我还是说：“你敢于向老师表达自己的看法，我很高兴。只要你认真学习，以后，你一定能回答对老师提出的问题。”得到了老师的表扬和信任，从此他上课积极多了。
（2）学会尊重。尊重每一个学生、“以人为本”是对每一位教师的基本要求。在教学中，有些老师会有意无意说出一些不尊重学生人格、伤害学生自尊心的话。如学生回答问题错误时老师说“你听什么了，回答完全错误”“牛头不对马嘴”“你没脑子吗”等等，这些话往往会给学生带来莫大的打击和伤害。如果我们用一些赏识的话语去鼓励或肯定学生敢于回答问题的勇气，既能保护学生的自尊心，又能提高学生回答问题的积极性。当学生情绪激动时，教师更要控制自己的情绪，可以在大家冷静下来后再交谈点明，这表现出教师的成熟和冷静。要记住伟大的教育家陶行知先生所说的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
（3）学会表扬。学生往往容易看到别人的优缺点，而对自己的优缺点认识不清。老师可以让中学后进生了解自己，帮学生找出自己的闪光点，帮助他们克服缺点，使他们保持进取之心。比如我班里有一个学生由于过分好动，自制力差，经常违反纪律，成绩不稳定。但我发现他很聪明，特别是口才很好，我决定从他的这一优点上打开突破口。首先，我表扬他，让他知道自己原来还是不错的一个学生。然后我与科任老师训练他去参加“学会与人相处”的演讲比赛。刚告诉他时，他简直不敢相信老师会选他去参加比赛。我告诉他，肯定他的优点后，他非常乐意接受了任务，努力训练。他暗下决心努力克制自己，做一个品学兼优的学生。
总之，中学后进生的教育是一个系统的工程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教育转化中学后进生需要学校、家庭、社会的共同努力，尽可能地和他们多接触,创造和他们心心相通的融洽气氛。通过各种途径营造一个宽松的学习环境，帮助他们树立起自尊、自信、自强的信心，增强他们的学习兴趣，才能在中学后进生的教育转化工作上取得实效。
参考文献
[1]陶行知 《陶行知文集》.江苏人民出版社，1981年。
[2]孔丘 《论语·为政》.《论语·子路》。
[3]丁有宽 《丁有宽老师教育后进生的经验》.《广东教育》，1980年，第2期。
[4]《繁花春色》.梅州教育编辑部编辑出版，2004年。
[5]《梅州教育》，2002年，第3期，（总第53期）。
论文作者:张尚红
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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