基于“5个对接”的职业教育OCPP课程和教科书评价
莫小卫
（梧州职业学院，广西 梧州 543000）
摘 要： 阐述了课程评价和OCPP评价模式理论，以作者主编的“药学”专业和“医学检验”专业两本教材作为切入点，进行课程评价；以作者使用这两本教材，担任这两门课程的教学，进行教学和教学书评价。经过实践教学，给授课教师和学生发调查表，调查教材使用、教师和学生对该课程和教材的“教学内容设计”和“教学资源”等方面的情况。
关键词： 课程评价；OCPP评价模式；职业教育；5个对接
课程评价是依据一定的理论对特定的课程资料，提供信息，以判断课程编制、试验、使用过程的有效性、适用性和独创性，并为课程改进做出决策的过程。课程评价的目的，一是要对课程编制及其效果进行价值判断，以评估课程达到或接近目标程度的过程；二是为选择、推广和使用课程提供科学依据；三是发现课程建设中存在的问题、缺陷，寻找原因，为改进课程作出决策。
考虑零售商、分销商和供应商组成三级供应链，供应链企业共同拟定一组数量弹性契约.设供应链运营对象皆为短周期电子产品，突发事件暴发导致市场需求急剧变化，价格随机波动.零售商仅能通过分析以往经验数据和观察现行市场行为，预测市场需求，进一步拟定初始订货量.供、分、销三者间相互不隐瞒各自的各种相关信息，且供应链成员均为风险中性，不存在风险厌恶.
一、理论基础
“OCPP评价模式”是由目标评价（Objective Evaluation）、内容评价（Content Evaluation）、过程评价（Process Evaluation）、成果评价（Product Evaluation）四部分组成。
1.目标评价。主要是评价判断课程标准，即教学大纲目标的适合性和可行性。目标评价的主要功能是帮助课程编制者，制订正确、适用而有效的课程目标，为科学编制教材、实施课程教学及其预期产生依据。
2.内容评价。主要是对教学大纲、教科书内容和结构，依据一定的标准和方法，进行描述和分析，以判断和预测其使用效果，发现问题予以修改。
3.过程评价。主要是对课程实施的教学过程进行考察，为课程推广应用和修改提供依据。
课程标准的基本结构概括为：教学目的、教学内容、教学要求、教学法要求和考试与评估方法。这五个因素就构成了课程标准的结构（图1）。由这五个方面可以构成生物化学课程标准评价的一级指标，然后分解形成二级指标。
二、国家文件政策
总的来说，基于“5个对接”的职业教育理念，“药学专业”和“医学临床检验”的教材内容编写是与职业教育的“学历证书与职业资格证书对接”相匹配的，“药学”专业突出“医药类”技能型人才培养，“临床检验”专业突出“临床检验员、卫生检验、采供血检验”技能型人才培养，与学生毕业后参加“全国卫生资格考试”需要报考的“与就业配套的职业资格证”相符合的：药学专业毕业生报考“药剂士”资格证，临床检验专业报考“检验士”资格证。
三、职业学校药学和临床检验专业教材和课程的评价分析
4.成果评价。主要是以学生群体为对象，考查学生使用教材后所取得的全部学习结果，以判断课程目标达成的程度，这是一个总结性评价过程。OCPP评价模式的四个组成部分是依一定的程序相互联系、相互制约的。
图1 课程标准的结构
现以卫生职业教育“药学”和“医学检验技术”两个专业的课程标准（教学大纲），在“教学目的、教学内容、教学要求”这三个方面的评价进行比较。
2.教材结构和教学内容分析。（1）教材体例结构。供“药学”用：每章介绍基本理论知识，每章增加编写与药学专业培养岗位相匹配的“生物化学药物”的相关内容，侧重“药学”专业就业岗位的专业核心知识点，突出与“药学”就业岗位匹配。供“医学检验”用：每章介绍基本理论知识，增加编写有与医学专业培养岗位相匹配的“临床检验项目”的相关内容，侧重“临床医学检验”专业就业岗位的专业核心知识点和操作技能培养，突出与“医学检验”就业岗位匹配。（2）教学内容网络学习平台。供“药学”用：教材免费配套“爱慕课”在线学习平台，学习者扫描“医药科技官方网站”“医药科技官方微信”即可登录“爱慕课”在线学习平台。使教学内容资源更丰富和多样化、立体化，便教易学。供“医学检验”用：教材配套网络增值服务“富媒体”，大量与课程相关的内容围绕教材形成便捷在线数字化教学资源包，扫描每章标题后的二维码，可手机等移动终端上查看共享对应的在线教学资源，为老师提供教学素材支撑，为学生提供学习资源服务。教材章首设置“章首二维码”，学习者用手机扫描“章首二维码”，即可查看学习内容。
这两个专业的培养目标是与就业岗位和工作岗位相符合的，体现了“专业与产业企业岗位对接”的职业教育理念。
1.教学目的。供“药学”用教材培养目标是培养全国医药机构“药学类”专业技能型人才。供“医学检验”用教材培养目标是面向医疗卫生机构，培养“临床检验、卫生检验、采供血检验及病理技能”等工作的技能型人才。
(1)大跨段开挖后拱顶下沉与拱顶回弹量值较大，不但要采用超强小导管预支护措施，对工作面前方岩体进行预加固以控制拱顶沉降，防止坍塌险情发生，还应该及时施作隧道仰拱，使初期支护体系快速闭合成环联合发挥作用，以有效抑制拱底回弹。
开封建立了建制区局，实行市局与区政府双重领导的新模式，被国家总局副局长滕佳材、郭文奇称赞为“开封模式”。她指导建立了全省第一个规范化的乡镇（办事处）食品药品监管所，为全省基层所建设开辟路子。为了壮大食品药品监管队伍，提升监管人员素质，她跑遍全国20多所“985”院校，引进2名博士和12名硕士；并招录公务员117名，划转、调入469人，使全市监管队伍从200余人扩大到1000余人。她积极协调政校互动，率先在全省建立了食品药品培训基地、学生实习基地，开创了食品药品教育与监管工作相结合的新局面。
评价比较的两个专业和两本教材是笔者2016年担任主编的“药学”专业和“医学检验技术”专业的教材：教材一：全国医药中等职业教育药学类“十三五”规划教材（供药学类专业用）《生物化学基础》（主编：莫小卫），书号：ISBN 978-7-5067-8447-4，出版时间：2016年8月，第2版，第一次印刷，中国医药出版社。以下简称：供“药学”用。教材二：国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材 全国中等卫生教材（供医学检验技术专业用）《生物化学基础》（主编：莫小卫方国强）书号：ISBN 978-7-117-23930-1，出版时间：2017年2月，第3版，第一次印刷，人民卫生出版社。以下简称：供“医学检验”用。
“5个对接”指“专业与产业企业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。[2011年8月30日教育部颁布的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）]
结合本人的工作经验以及和同事之间的探讨，我们共同的感受就是“累”，从工作中所得甚少，不管是精神上还是心理上，只是感觉到了被压榨和付出。心理上长期处于疲倦状态，生理上也会在一定程度上处于疲倦状态。
两门学科的教学内容和要求也各有侧重：供“药学”用教材在编写过程中，侧重融入了现代职业教育“药学类”专业较新的制药技能和现在市场上常用的“生物化学制药流程”；供“医学检验”用教材在编写过程中，侧重融入了现代职业教育“临床医学检验”技术人员要掌握的基本要求，侧重编写有“常用临床生化指标”、“肝生物化学”、人体“酸碱平衡调节”等。体现“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的职业教育理念。
四、教学法要求
一年的教学实践结束了，对供“药学”用和供“医学检验”用两本教材的教学效果进行评价调查，结果显示：98.3%学生通过学习“能理解教材，教师对教材分析透彻（重点、难点、知识点清晰、准确）”；在教师的教学设计评价中，96.3%学生认为“教学体现与医学职业技能培养，教法体现灵活结构性”，与职业教育的“5个对接”要求相符合；95.3%学生认为“教学活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性”；96.3%学生认为“教学资源利用程度高，学生通过分析比较、综合重组，可形成深入学习新方案”。
五、考试与评估
教材经过一年的教学实践使用，对两本教材的使用、两个专业的教学和课程评价进行调查，教师们认为是符合现代医学职业教育的理念，效果比较好的。98.3%使用这两本教材的老师认为“教材版本、学科、专业、课时安排合理”；93.3%教师认为教材“体现了职业教育与就业岗位对接”，95.0%教师认为在这两本教材“一定程度上体现了先进的医学职业教学思想，体现学科教学的先进思想”；96.7%教师认为“教材能针对职业教育教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体”；98.3%教师认为“在线学习平台体现医药专业特点，能支持学生的探究学习（资源以多媒体、超链接方式，工具便于学生自主操作，自主学习）”。
七夕，是中国的传统节日。中华文明历史长河中，悠悠流传的神话故事，渗透着东方这个古老民族独特而细腻的情愫。男耕女织的和谐质朴生活，寓意着数千年来中国人对美好生活的追求，这就是数千年传承下来，独具魅力的节日。
参考文献：
[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施[M].北京：高等教育出版社,2003.
[2]秦素芳.高中信息技术课和测评的优化策略研究[D].南京：南京师范大学,2008.
Evaluation of OCPP Courses and Textbooks in Vocational Education Based on"Five Docking"
MO Xiao-wei
(Wuzhou Vocational College,Wuzhou,Guangxi 543000,China)
Abstract: This paper expounds the theory of curriculum evaluation and OCPP evaluation mode.The course evaluation was carried out with two teaching materials of"Pharmacy"and"Clinical examination",which were edited by the author and edited by the author.The author himself uses the two textbooks as the teaching of the two courses,teaching and teaching book evaluation.After one year of practical teaching,a questionnaire was sent to the teaching teachers and students in an anonymous manner,and a survey was made on the use of teaching materials for one year,and on the"design of teaching contents"and"teaching resources"of the courses and teaching materials.
Key words: curriculum evaluation;OCPP evaluation model;vocational education;5 docking
中图分类号： G710
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）42-0256-02
收稿日期： 2018-12-01
基金项目： 2017年广西职业教育教学改革立项课题《基于“五个对接”的中高职教学督导的实践与研究》研究阶段性成果之一，课题编号：GXGZJG2017A041，项目负责人：聂振传
作者简介： 莫小卫（1969-），女（汉族），广西梧州人，高级讲师，研究生，教育硕士，梧州职业学院卫生职业教育部，医学基础研究室主任，长期从事医学基础教育研究。
标签：课程评价论文; OCPP评价模式论文; 职业教育论文; 5个对接论文; 梧州职业学院论文;