关键词：初中物理；联系优化；实验探究。
在初中物理教育中，对于学生知识运用能力的要求越来越高，同时在物理学习中，也会存在着物理知识在运用上往往比学习更加难，对于很多学生而言，物理知识在字面上的含义往往很容易就能够弄懂，但是运用于题目之中，或者在生活现象的解释上，很多学生就往往会陷入一些误区，针对这一状况，我们一定要从学生的长远发展角度进行考量，选择合适的题目并且根据实际的教学情况，对物理练习进行相应的优化，如此能够保证学生的综合能力可以得到相应的发展和提升。
一、初中物理优化设计存在的误区
（一）远离生活
当前的教育体制下，学生是从初二开始接触物理，此时的学生在数学水平以及接受能力上都已经得到相应的发展，但是教师在具体的教学中，还是要认识到学生在物理理解能力上所存在的欠缺，不能仅运用理论阐述去完成教学工作，而是要不断的对教学模式教学方式进行创新，才能够保证教学效果,但是很多教师在具体的教学中,并没有认识到这一问题,所采用的教学方式因为过于注重理论内容,并且所列举的例子或者教学方式因为过于严谨缺少一些活力,所以对于学生而言,这种教学模式下,难以感受到初中物理在学习中的乐趣。
(二)知识单一
知识结构在物理练习题中进行合理优化,对于提升物理练习题的使用价值,让学生能够更好的理解相关内容,有着非常重要的意义,但是在实际教学中并不是每一个教师都能够认识到这一问题的重要性,因为过于强调学生能够将课堂上所学的内容迅速的融会贯通,所以所列举的题目或者所布置的作业内容,更多是本节课的内容,这种方式虽然能够起到一定的课后巩固的作用,但是并不利于学生综合能力的提升,这是学生在学习中,往往会很快的弄懂书本上的知识点,但是在具体的运用中却差强人意的重要因素。
(三)教学方式单一
在初中物理的教学中,很多内容之间有着非常充分的联系,所以在解题的过程中也应当重视各个知识点之间的联系,如此才能够保证教学方式能够更加丰富。例如，在关于液体压强的教学中，很多教师并不会将这部分的知识和固体之间压强的知识相结合，而是仅仅的套用液体压强中的相关公式进行计算或者完成相应的教学工作，这种不引导学生对各种物理量进行深入探析的简单直接的教学方式，在学生能力培养上必然会难以起到令人满意的效果。
二、初中物理练习优化的方式
（一）沟通生活，实际运用
在日常生活中，物理现象是无处不在的，如车突然加速减速时人的身体会向后向前倾倒——人具有惯性；放在水杯里的筷子看起来像断了——光的折射现象；大热天吃雪糕四周冒白烟——水蒸气的液化现象。再如为什么吹气是凉的而哈气却是热的？为什么海拔高地用高压锅煮的饭不熟？又如为什么氢气球能飞上天而普通气球却不行？为什么往水壶里倒水声调会越来越高？为什么不能用声呐探测月球到地球间的距离？等等。以上现象都是蕴含着物理知识的生活常识。由此可见，物理与生活是息息相关的。所以在物理教学过程中，要取材于生活而又高于生活，让学生善于发现生活，注意生活的点点滴滴，让物理知识从真正意义上与生活有机结合，进而让学生们的认知能力逐渐提高，丰富学习经验，感受到物理散发的迷人魅力，让学生从此爱上物理、迁移物理、运用物理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学《力的作用是相互》这一课程时，可以结合生活实例来出一些相关作业，也就是让学生设计一些小的实验来验证力的作用是相互的，教师并对这些小实验或者学生说出的身边能够证明力的作用是相互的情形进行分析，在实际的教学中为了增加学生对于这部分内容的兴趣，可以对这一内容进行一定的研究和探索，也就是让学生不仅仅要指出这些实验或者情形存在力的作用是相互的，还需要学生能够简化出相应的力的示意图，画出这些物体的受力方向，以及这些作用力和反作用力在大小上的关系。教师还可以进一步引导学生对于平衡力的思考，引导学生如何分辨平衡力和反作用力。
（二）知识综合，学科渗透
物理课后习题就是让学生能够在课后再次复习巩固知识，又能在独立思考当中领悟学习物理的方法和技巧，感受物理给世界带来的万千变化。而且有一些比较抽象的物理问题，可以想象成自己所熟悉的物理模型，使抽象变有形，在不断思考中复习已学过的知识，又能摸索物理未知的领域，收获新知识。所以，初中物理教师可以巧妙的运用物理课后习题，来引导学生灵活运用知识点，并形成自己的物理学习体系。比如曹冲称象这一实际问题就是运用浮沉原理来称出大象的重量。
不仅如此，事实上各门学科都有相通之处，教师在设计物理课后习题时应当注意学科的渗透，让学生在对物理习题练习的过程中提升自身的综合能力。这就需要教师以物理原理为基础，加以其他学科知识的穿插，使枯燥的物理知识变得活灵活现，在不同学科中体会物理的奥妙。比如:1、物理与地理的结合：地理中的太阳光照射地球，在不同的地理位置看到的太阳光的角度是不同的，那么在这个地理现象中就可以学习光的反射原理。2、物理与化学的结合：运用化学器材证明物理现象，探究海波、明矾、萘的熔点。当然还有数学、生物、历史等其他学科也是可以和物理知识相结合的，这就需要初中物理教师去探索。
（三）形式多样，主动探究
在初中物理课堂中，教师应该避免局限于中考中必考的物理知识点，导致习题是不断机械重复练习，实际上物理是一个操作性极强的学科，在物理学习过程中应该让学生多多实践，教师可以多设计一些实践性的操作作业，不应该仅仅局限于书本上的题目，让学生在实践中提高动手实践能力，锻炼思维。也可以让学生合作做实验，然后评比，既锻炼学生的操作能力，又不断培养学生的合作能力。还可以设计一些社会实验，调查问卷，在社会实践中寻找物理的真谛。
另外，教师可以有效利用高科技，比如如今很多教室都有多媒体，相比于传统的黑板，多媒体可以直观展示教学内容，让物理知识变得生动有趣。但如果没有多媒体，也可以用黑板很好地传授知识，比如在课堂上做实验，让学生亲眼见机物理的奇妙，又比如让学生自主讲题，翻转课堂，发挥学习的主动性，讲题人肯定能更深入的理解所讲的知识点。
结语：
教师在设计初中物理课后习题时，除了以上所说的教学方法，还需要注重因材施教，每个学生都是不一样的个体，存在着学习的差异，为了让每位同学能够最大程度地学到知识，教师需要设计不同层次的课后习题，针对不同学习层次的学生进行不同难易程度的教学，增强课后习题的趣味性，引导学生自主学习，将会更有效地提高学生的能力和教学的质量。
参考文献：
[1]胡春华.初中物理练习优化设计的思考[J].成功(教育),2013,16:62.
[2]刘小毛.初中物理实验循环推进教学策略研究[J].教育学术月刊,2019,03:88-96.
[3]曹义才.比较多版教材习题优化课后作业设计——基于不同版本教材“摩擦力”课后作业的比较与思考[J].物理教师,2016,3705:18-20.
[4]简春姑.通过实验促进初中物理电学的深度学习——初中物理电学“懂而不会”现象原因及其问题解决策略[J].中学理科园地,2016,1205:28-30.
论文作者:何宗赛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：物理论文; 学生论文; 初中论文; 知识论文; 教师论文; 课后论文; 这一论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;