陶冶 黑龙江省嫩江市九三管理局鹤山农场子弟校 161443
【摘要】随着国家教育的发展 ，新课改模式已经应用于各大高校，学生通过自身的努力完成每门科目的学分制的学习任务，在新课改的学习环境下意味着每位学生抗压力要强，不仅如此，在学习过程中培养学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性是重中之重。就像初中生物教学过程中要脱离应试教育的束缚，打破传统教育，以激发学生学习兴趣为主，提高学生的自主学习性，加强学习效率，改变以往无限增加学生任务量的传统教育模式，各大高校应该让学生渗透理解，提高课堂教学质量。本文通过分析初中生物课堂教学的现状及存在的问题，针对问题提出激发学生学习兴趣的策略。
【关键词】初中生；生物课堂；学习兴趣
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-021-01
引言
学习兴趣是每位学生在学习道路上前进的步伐，同时也是让学生在学习过程中坚持不解、永不言败的原因。初中生物教学中提高学生学习兴趣，能够让学生对生物有更好的理解，提高对生活中的生物现状的认知能力。兴趣可以开发学生的自主研究能力，提高学生的思维能力，增强学生在学习过程中的学习毅力。因此，在初中生物教学过程中激发学生学习兴趣是提高课堂教学质量的关键所在。
1、初中生物教学现状及问题
1.1主体错位，影响教学质量
初中生物是学生自学习以来首次接触的学科，学生对生物充满好奇，是培养学生学习兴趣的关键时刻。但是，高校教育者在影视教育的影响下，往往以学习成绩为主，忽视了学生在刚接触生物学科是的感受。在教学过程中常常以成绩为教学主体，没有深刻理解到作为教育者应该要关键执行的职责。教育工作本应该是让学生在深刻理解，高度认识到学习生物学科的目的，提高学生学习认知能力的情况下言传身教，关注学习质量，但是当代高校教育忽视培养学生自身的学习意识，把成绩作为教学主体，反面影响学生学习效率以及增大学习压力。
1.2学习任务过重
学习任务量大是当代初中生的代名词，每天做不完的作业，增加学生的学习压力，反而让学生对学习产生了厌学的状态。每天除了完成课堂的学习任务以外还会有课后其他作业的布置，比如：完成当天教学内容的相关联系、背诵教学内容并且要家长签名、每晚完成背诵任务需要进行签到等无理的学习任务。初中学习任务应该是简单、容易理解、轻松地学习过程，并且劳逸结合是学习的最好状态，然而教育者减少了的课堂任务量加重学生课后学习量，反而导致学生机械式的学习，造成学习知识的堆积，打击了学生的学习兴趣。因此，初中生物教学的过程中适当减少学习任务量是有必要的，必要的劳逸结合，提高学习兴趣是关键。
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2、提高学生学习行兴趣的方法
2.1进行生活化教学
生活是初中生直观简单的能观察到的，生活化教学方式不仅能够锻炼学生对生活的观察能力，并且能够提高学生的学习兴趣，在生活化教学过程中通过生活中的例子能够更直观的让学生理解生物知识的，还体现在提高生活生物现状的认知能力，对于 初中生来生生活化教学模式是最简单也是最轻松的教学模式，因为生活化教学模式对学生来说是熟悉的领域，老师提出的例子是在生活中都能够观察到的，还可以反复观察。
比如初中生物中在讲解光合作用的时候借助生活化的例子进行讲解，在温室大棚种植过程中晚上还会进行光照，主要是因为用过增加光的照射，补充二氧化碳浓度，提高植物的光合作用率，促进植物的成长，提高植物产量。再比如将一颗树苗放置在光照充足的地方，不久之后会发现树苗会向关照充足的方向偏。
2.2合作式教学激发学生的竞争性
根据初中生的好奇心理，通过合作的模式激发学生的好奇心。在合作式教学的过程中不仅能够锻炼学生与他人的共同协作能力，而且会善于发现别人的优点，借助他人的力量激发学生的学习动力。不过在初中阶段正是学生之间攀比的关键阶段，在借助他人力量激发学生学习的过程中教育者应该学会调借学生情绪，指导学生发现事物的本质现象，让学生学会学习他人优点。
比如生物教学内容“通过显微镜观察洋葱表皮细胞”时激发学生与他人合作共同准备观察材料：盖玻片、吸水纸、滴管、纱布、洋葱、镊子、显微镜、水等，两个人共同完成洋葱表皮细胞的观察实验，加深对实验的印象，切身体验实验的操作过程并进行对实验结果的分析。
2.3有效问题法
初中生物教学过程中有效性提问可以加深学生的学习记忆，提高学生思考能力，开发学生的发散性思维，对于学生来说提高学生自主性学习的有效对策。比如在学习消化食物的过程中设计有效的问题：食物是从哪开始进行消化的；食物是以什么样的形式进入口中的；食物在消化的过程中会分解成什么等问题进行提问，让学生自主思考、预习，在探讨的过程中学会理解教学内容。
结束语
初中生物是打好基础的关键时刻，也是激发学生学习兴趣，积极性的做好的出发点，因此在初中教学过程中激发学生学习兴趣至关重要，不仅能够提升学生学习效率而且能够提高学生的认知能力，全面培养学生的综合素养。
参考文献
[1]任梦然，李秋石.初中生物课堂上提高学生提问有效性的策略探索[J].中学生物，2013（07）：22.
[2]林惠玲.新课改背景下初中生物课堂学生 学习兴趣培养思考[J].理化生教学与研究，2019（05）： 14.
[3]杨兴跃.基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究[J].理化生教学与研究，2014（3）.
论文作者:陶冶
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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