凡事预则立，不预则废。特岗教师的培养更是如此。我县2010年至今，先后有五批共354名特岗教师入职，这些新教师占全县专任教师总数15%，是活跃在辉南乡镇教育舞台上的一支有生力量。他们有热情和激情，也有责任心，容易和学生打成一片，受到学生的喜爱；但也有不足之处，在教学工作中，对教学大纲和教材的把握缺乏深度和广度；在课堂教学中，很难灵活地驾驭课堂、驾驭教材。教育教学能力不强，水平不高，对课堂教学和班级管理的一些突发状况不会随意应变等。为此，特岗教师的培养迫在眉睫，成为我们教研部门的首要任务。
面对特岗教师的教学现状，我们小教部坚持以教学实践为载体，让他们在实践中反思，学习中进步，工作中创新，合作中成长，从大处着眼，小处入手，着力从多角度、多层面进行提升；做到“校——片——县”三级联动、协同发展，努力提高他们实施素质教育和践行新课改的能力水平。
一、重视校内培养，走进学校与教学校长、教务主任、骨干教师探讨、研究制定特岗教师培养方案
1.拜师学艺，与骨干教师结对子。师傅做到备课有指导、上课有示范、课后有点评；徒弟则要认真专研教材备好课、全身心投入上好课、及时反思做好总结。师傅用心教，徒弟虚心学，做特岗教师教学入门的知心人和引路人。
2.发挥年级组的帮扶作用。利用年级组集体备课，给特岗教师压担子，让他们做新课的初讲人，在与老教师的研课和课堂教学对比中加快成熟的脚步。
3.学校领导要为特岗教师创造学习的机会、搭建展示的平台。充分利用校内教研活动，有意识进行培养；派素质较好的特岗教师与县域内优秀教师进行短期跟踪学习，汲取名优教师的教学经验、教学理念；教学领导掌握特岗教师教学动态、教学现状、教学需求，与教学主管业务部门进行沟通，做好特岗教师的专项辅导。
4.学校在不给特岗教师增加无谓负担的原则下做好考核工作。其目的是帮促结合，加快特岗教师成长的脚步。
二、依托联片教研做好特岗教师的培养工作
1.名师引领。每学期联片教研主校的领导都会组织片域内最优秀的教师到片内其它四所乡镇学校针对特岗教师培养需求进行送课下乡活动。在送课的同时，安排特岗教师与片内名师进行交流互动，以身示范，言传身教，零距离解答特岗教师在教学过程中遇到的疑难困惑。
2.帮扶结对。片域内五所学校提供最好的教师资源，将每位特岗教师分别与片域内名优教师结成帮扶对子，特岗教师可以短期脱岗全程跟踪学习。
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3.在片域内的教研活动中，不忽视特岗教师。给一些能力较强的特岗教师创设展示的空间和平台，成为教研活动的参与者，有意识锻炼他们，使他们在浓郁的教学氛围中自觉学习，自主提升。
三、教研员躬身下行，全面了解县域内特岗教师教学现状
拟定阶梯式培养计划，根据特岗教师存在的共个性问题，采取切实有效的培养措施，在三年内对特岗教师的教育教学水平进行全方位引领，使教师的学科素养、专业素养达到全面提升。具体做法如下：
1.一对一进行教学指导。每学期至少一次教研员深入基层，走进特岗教师的课堂，对他们的课堂教学进行观察，从有效组织课堂教学到教学语言的准确、教学评价的得体、如何备好一节课、教学流程的设计等等一点一滴，由浅入深进行耐心细致的一对一辅导。
2.教研员做特岗教师专业引领的挚友。依据分工教研员与学科教师建立QQ好友，微信朋友，建立长期朋友关系，随时进行帮扶指导，了解教师的进步程度，有计划加深指导，将教学理念、课标要求融入到他们的教学意识中，从细微处入手，提升引领特岗教师的专业素养。
3.有意识开展菜单式研培活动。学科教研员根据对特岗教师教学现状的了解，针对存在的共性问题设计开展专项教研活动，通过一系列的示范课、研讨课和教研员专题培训促使特岗教师的教学能力水平快速提高。
4.为特岗教师搭建展示平台，促进专业素质提升和发展。对特岗教师的全面培养进行一段时期后，开始采取广泛培养与重点选拔相结合的办法，对一些素质好、进步快的教师进行更全面的指导，为他们搭建展示平台，上特岗教师展示课、研讨课，适时参与县域内较大型教研活动，成长为学校、教研片、县域内教育教学活动的骨干力量。
5.创造机会走进名师讲堂，感受名师教学思想。要想使特岗教师具有较前沿的教学理念、创新的教学设计、开阔的教学视野，只局限在县域内的打造和引领还是不够的，我们为他们创造更多学习、提升的机会。建议他们上网观看教学名家视频课，阅读国内外名师教学专著，感受名家教学思想；带领他们走出去，参加国家、省、市等教研部门组织的各类教研活动，目睹各级名师的教学风采，使他们的教育教学能力、教育理想得到全方位纵深发展。
6.制定长期目标。引领教师三年后能结合教学实践独立进行一些小课题研究，形成自己的教学风格，向学习型、研究型教师发展。
总之，结合当前招聘特岗教师充实农村教师队伍的办法，在未来的日子里，培养一批特岗教师是我们县级教研部门面临的一项长期而重要的工作。要通过细致详尽、切实可行的培养计划，最终使他们了解我国教育改革和发展现状，明确师德师风的要求，提高师德修养水平，全面提升教育教学的专业素养，培养他们的教学研究能力，自觉规划“一年起好步、三年立住脚、五年成骨干、十年带头人、最后成名师”的职业生涯，树立“教书育人、爱岗敬业”的工作理念。
论文作者:周凤
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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