广东省韶关市乳源瑶族自治县乳源中学 512600
摘 要：本文根据信息技术与德育教学的相关理论研究成果，结合中国少数民族地区德育教育的现状，借鉴新课程改革的要求，认为信息技术与少数民族地区中学德育教育整合的理论基础为建构主义。对民族地区中学德育教学设计提出了新的要求，在考虑德育教学目标的基础上，民族地区如何利用信息技术来整合德育课堂才能激发学生的创造性，进一步提升学生的德育认知水平。
关键词：信息技术 民族地区 基础教育 德育课程
一、引言
民族基础教育学校是培养民族人才的摇篮，必须全面理解贯彻党的教育方针，民族基础教育阶段全面实施素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。这就特别要求我们要从环境上对受教育者实施教育和影响，为其营造良好的氛围。在民族学校中，营造以人为本的校园德育环境，有利于学生树立成才意识。学生长期处于具有浓郁的历史人文环境中，易于产生积极探索的冲动，学生的内在潜力会被逐步挖掘，自主性与创造性将被调动，而不是仅仅拘泥于课本，开拓的思维将带领他们驰骋在创新的空间，这些条件都必须获得信息技术教育的支持，本文从以下几个层面分析民族德育基础教育如何与信息技术教育结合，共同推动中国民族地区基础教育的发展。
二、基于多媒体技术的课堂讲授型教学模式
根据信息技术教育相关理论与实践，多媒体技术是计算机多媒体技术，是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它以建构主义理论为基础，以“复习旧课——激发学习动机（多媒体技术）——讲授新课（多媒体技术）——得出结论——检查评价”为教学基本程序。在教学过程中，教师应根据学生的认知水平对教学过程中收集的信息进行处理，教师需要收集的多媒体数据必须与内容密切相关，要注意学生遇到的问题，掌握知识。该模型使用多媒体教室实现。同时，在教学过程中，不要过分强调多媒体和淡化教师教学的主导作用，必须在教学内容和教学目标明确的前提下，围绕教学的重点和难点，构建知识、互动教学，以学生为主体，实施多媒体教学设计的教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它在中学德育教学中的作用主要表现在以下几个方面：一是丰富教学内容；二是改变传统教育黑板、粉笔的单调格局；三是使学生由被动学习变为主动学习；四是可以创设直观的教学场景，使学生产生真实的情感体验，促进学生良好心理素质的培养；五是可以打破空间的界限，让学生开阔视野，增加知识，扩大信息量；六是我们可以培养学生的信息意识，激发学生参与教学活动的兴趣；七是为教师提供形象化的工具表达，强化教学过程管理，提高教学效率。因此，这种教学模式更适合解释理论的抽象内容，也有利于少数民族基础教育提升教学质量。
三、信息技术与中学德育课程整合的模式
一个完整的教学模式通常有五个基本要素：教学理论、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。通过阅读大量有关信息技术与德育课程整合的研究文章，参考了以下学者的意见：有教育学者提出的三种信息技术与课程深层次整合的教学模式，即探究性模式、专题研究性模式和创新思维教学模式；部分教育学者也提出探讨的数字化学习的四种教学模式，即“情境——探究”模式、“资源利用——主题探索——合作学习”模式、“小组合作——远程协商”模式、“专题探索——网站开发”模式；还有学者在《信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究》中提出，在具体实施过程中，根据教学内容、教学目标、教学目标纳入教学策略，找到整合的切入点，并结合学科教学的各个环节来展开，提出了知识进入战略、多重感知策略、培训强化策略、自主学习策略、探究性学习策略和合作学习策略。
四、信息技术教育活跃民族地区校园德育文化
民族地区基础教育校园文化环境的建设要以学生的全面发展为导向。民族地区学校的校园文化环境主要是指师生在长期的教育实践中营造的反映其精神面貌、价值取向、思维方式和行为规范的一种文化氛围。民族地区学校的舆论氛围为学生形成正确的价值观和养成的良好习惯奠定了基础，在校园内要努力建设优良校风熏陶学生，进而辐射社会。
参考文献
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论文作者:黄贺平
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
标签：信息技术论文; 德育论文; 学生论文; 民族地区论文; 模式论文; 教学模式论文; 基础教育论文; 《教育学文摘》2017年3月总第221期论文;