广西钦州市第六中学 535000
摘 要：以核心素养为导向，更好的开展初中数学活动课。数学运算是数学六个核心素养之一，是中学数学着力培养学生的素养，在初中数学活动课中培养学生的数学运算素养提出自己的研究心得。在课题研究中探索数学核心素养养成的教学策略。
关键词：数学核心素养、数学运算、初中数学活动课、校本课程、
近年来很流行的一句话“你的数学是体育老师教的”，可是初中生却是最喜欢上体育课了，一些人考不好数学就埋怨数学枯燥无味。基于数学核心素养的数学课程目标应该是，通过数学课程的学习，提升学生作为现代社会公民所应具备的数学素养，促进学生自主、全面、可持续地发展。素养的养成过程：体验、观察、抽象、概括、表达、实践应用、反思升华到精神面，而我们大多数初中数学老师的常规课堂，为了考试成绩，多数时间用于例习题的训练（对新知识的记忆、应试应用），往往把问题精简到枯燥无味。校本课程数学活动课以培养学生的学习及应用数学的兴趣为主，让学生快快乐乐的学习和实践数学知识，没有考级或分数的制约，它的存在，使得数学核心素养的培养多了一个丰富的渠道，提供了研究的可能性。校本课程数学活动课的开展，弥补了国家课程相应的实践应用和科普的不足。
新课标提出六个数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。数学学科核心素养的培养，主要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。笔者经过对新课标的研究和学习，特别是本校的校本课程数学活动课教材编写和实践，结合自己的课题研究，就数学运算能力的培养，对核心素养的培养策略提出自己的一些研究心得。
首先是活动课教材相关内容的编写，《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”这说明了教学中合理取材的重要性。本校活动课教材之《数字魔术》，取材于刘谦街头魔术---永远18：把一副扑克牌尽量分成高度差不多的两沓，取其中一沓数出张数，一定得到二位数，再把构成这个二位数的两个数字加起来，用原来的二位数减去这个和，得到的差一定是预言的18。再重做一次，数出来的张数不一样，可是计算结果还是18，神奇吗？
后面是代数式计算证明恒等18的过程、利用代数式实际应用创作其他类似的魔术、再探究其他典型数字魔术的原理。
其次，在实际操作中，学生被一次次的亲手做出的魔术中迷惑，好奇心引起；老师适当的问题引导，以初中入门课“以字母代表数”及代数式的运算--整式的四则运算来说明推理的过程，问题的解决就是借助数字的代数运算；再引导学生自己创作数字魔术，好奇心再次引起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从这个例子中可以了解到，具备数学素养可能有助于人们在具体的情境中发现问题、提出问题和解决问题，而这个情境本身可能并非有明确的数学问题。
富有生活情趣的数学活动，不仅可以让学生了解数学知识的源头，还原数学知识在生活中的反映，更有利于激发学生学习数学的兴趣，从而产生主动获得数学活动经验的引力，为数学素养的培养升华部分创造了坚实的基础。活动是经验的源泉，数学活动经验产生于数学活动之中。国家数学课程标准指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识”。数学活动课教材的自主编写和实践，让教师设计活动内容更生动有趣、活动设计更灵活精致、把握数学活动让活动具有数学味、让数学活动更富有创意。
运算能力的培养，假如用题海战术，效果是有的，能达到考试的目的，可是学生可能要花费比较多的时间和精力去训练，数学运算素养的养成还是要长期的潜移默化，升华运算能力还须继续努力。基于数学核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在数学知识与其应用之间建立即时联系。如果教学中的数学知识根植于情境中，将更有利于学生找到知识学习的意义，进而促进其数学核心素养的发展。
由数学活动课中数学运算的培养，结合课题的问卷访谈调查我校学生的数学核心素养现状及其影响因素，总结出利用数学活动课另类培养数学核心素养的策略：1、选材要好“玩”---有趣的、学生喜闻乐见的、易接受的知识水平的实践操作，2、能应试的与常规教学知识点切入其中，3、课堂设计可操作、实践性强，4、实践过程用问题导学，保持学生的好奇心。
数学素养的培养，每个学段的内涵、学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同，要仔细推敲，准确把握，切实贯穿到学科教学与实践活动中去。在活动课实践的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高；我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，不要把数学活动课只看成科普的作用而已，一切活动实践皆为数学核心素养的培养服务，提升学生作为现代社会公民所应具备的数学素养，促进学生自主、全面、可持续地发展；这样才能让数学活动课有价值的存在，保持它的活力特色，长盛不衰。
参考文献：
[1]王燕.提升初中学生数学核心素养的策略探讨[J].环渤海经济瞭望，2016.
[2]叶茜.以“知”启“智”——初中数学核心素养的培养途径[J].文理导航（中旬），2017
[3]苏斌荣.浅谈如何在初中数学教学中体现核心素养 课程教育研究·学法教法研究2018年11期
论文作者:郑阳春
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/18
标签：数学论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 活动课论文; 魔术论文; 自己的论文; 《未来教育家》2019年第11期论文;