5D 教育：让每个人“生动”起来
苏 婕
【摘 要】 5D 教育是一种多元、多维、多方位的教育，是一种适合不同特征学生发展需要的个性化教育。实现5D 教育，需要通过学校、家长、教师、社会及学生自己的多维努力。
【关键词】 个性学生；个性化教育；5D 教育
5D 电影是一种让观众通过听觉、视觉、嗅觉、触觉、动感这五个方面从电影的背景和效果来获得真实感受的艺术形式。延伸到教育领域，身为教师，我们面对的每个学生，都是一个个真实的鲜活个体。他们思维活跃，他们各有特色，他们需要适合自己的个性化教育，需要一种多元、多维、多方位的教育，笔者将之叫作5D 教育。
个性就是个体独有的并能与其他个体区别开来的整体特性，即具有一定倾向性的、稳定的、本质的心理特征的总和，是一个人共性中所凸显的部分。个性所展现出的就是一个人的整体精神面貌。一个人性格的形成，往往与其生活经历以及家庭和社会环境有着紧密的联系。
现如今，个性化教育已经融入社会生活的各个方面，我们要让“学校”“家长”“社会”这“3D”合为一体，共同为学生、教师这“2D”服务，以“5D”教育促进学生的个性化发展。
一、学校渗入的视听盛宴
对于学校而言，个性化教育需要通过课堂和活动这两条途径来落实。
课堂是实施个性化教育的主阵地，如何在“有限的时间”里“最大限度”地给予学生物理空间和思维空间，发展学生个性，是我们解决个性化教育必须面对的首要问题。这样的课堂需要个性化的设计，这样的课堂也需要个性化的实施和评价。
作为家长，首先要努力为孩子做榜样，尽量做到每天和孩子一起观察、交流和记录。从了解孩子开始，经常带孩子“见识”不同的风景。从自己做起，让孩子认识到拼爹拼妈不如自己用心学习、思考，与孩子一起成长和进步。希望我们每一个家庭都能努力践行适合孩子的个性化教育，打造属于自己的家庭教育场域。
二、家长践行多感官体验
首先，正确认识学生的认知方式差异与智力差异。作为教师，必须正确看待这些差异，并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学。其次，与生同乐，师生平等相处，充分了解学生。学生是发展中的人，教师要学会关心和尊重学生，并真诚地与学生进行交流。了解其心理特点，调整自己的授课内容，充分调动学生的学习兴趣，以取得最佳的教育效果。最后，博采众长、分层施教。每一个学生都具有成为天才的潜力，教师要以学生为主，助其发现并挖掘自身的潜力，引导学生将自己的潜力变成实际的能力。因此，教师必须做到尊重学生，为每一个学生的良性发展做好引领，不能戴有色眼镜对待学生。
开展个性化教育的另一途径就是活动。对于学校来说，需要通过大量的学生全员参与的活动，发展学生的兴趣、爱好和特长，促进学生个性化发展。在笔者所在的学校，每个月、每个年段都有属于自己年龄特色和心理发展的展示活动，目的就是为学生们提供展示舞台，让他们去寻找可以“表现自己”的领域。丰富多彩的选择就如同选择不同的放映室或同一放映室播放不同的影片一样，只要我们肯花心思通过大量丰富的活动，充分调动和利用每个学生的优势，唤醒他们的潜能和灵感并持之以恒，学生们就会通过自己的努力获得相应发展。
“世界上没有两片相同的叶子。”我们每个人都是世间独一无二的个体。通过社会、学校、家庭和教师的多维努力，努力调动每个人的内驱力，当我们学会拿着放大镜看优点，优点就会变成特点；拿着显微镜看特长，特长就能变成专长。只有运用多维度、多方式的评价体系，才能真正摆脱唯分数论的评价体系。
三、教师随性的动态演变
苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”
客户端获取在服务器端生成的混淆因子后，使用排队的方式形成密钥，排队规则为，用户名的第一个字符排第一位，混淆因子的第一个字符排第二位，用户名的第二个字符排第三位，混淆因子的第二个字符排第四位，依次类推。通常建议混淆因子要配置为比用户名字符长度长的字符串，所以当用户名字符排列完毕后，将剩余的混淆因子依次排在最后，最终排队形成的新字符串为伪密钥。
南宋理学家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”为了更好地促进学生发展，身为人师更应牢记“因材施教”这一教育教学理念，在日常教学中全面考虑学生的个体差异。
家长是学生的第一任教师，家庭是学生的第一教育环境。要实现个性化人才培养，做到尊重学生的个体差异性和成长规律，加强家校联系势在必行。
作为教师，自己首先得有个性，必须重塑传统教育者的角色，成为学生学习的观察者、引导者、鼓励者、资源提供者，充分尊重学生表现出来的兴趣、对事物的看法、思维方式、感受方式等差异，并有意识地促使其发展。教师还要根据学生的学习情况，事前准备多种学习内容和方法，针对学生的学力差异进行个性化指导。
这简直是集世间原罪于一身了。尽管如此，但也有一些讼师确实办了不少实事。曾六如的笔记《小豆棚》就记载了这样的讼师：湖州女讼师“疙瘩老娘”。
四、学生的多维评价升级
党的十九大提出了“实施乡村振兴战略”，推进乡村振兴，实现农业现代化，必须加快农业机械化步伐。站在新的历史起点，农业机械化引领农业生产方式变革的态势更加趋显，河南农机化发展又迎来了重大历史机遇。
当然，我们也不能忘记，在班级授课制的集体主义的背景下，学生个性有时候也会被妖魔化。那些有个性的学生，总会被贴上“特立独行”的标签。对个性学生，教师既要给他适合的发展平台，也要抓住时机注意引导。个性既可以是优点，也可能成为致命的弱点。我们每个人，无论身份为何，或教师，或学生，或家长都要不断提高自己的情商，用自身良好的修养影响身边的人，让学生发展个性，同时提高情商。这些也许会成为个性学生们受用一生的宝贵财富。
硅酸盐为主的矿床主要包含高铝硅酸盐、高钙硅酸盐、碱性硅酸盐、钙铝硅酸盐、镁铁硅酸盐矿床，其主要矿物组成包括高岭土、铝矾土、硅灰石、透辉石、绿帘石、石榴子石、绿泥石、霞石、沸石、云母、橄榄石和角闪石等。在这类尾矿中一般同时富含石英。我国大多数的煤矸石中富含高岭土，其储量达180亿t，全球排名第一[13]；栾川洛钼集团炉场沟尾矿库钼尾矿中石榴子石含量在60%～65%等。
五、社会之力有容乃大
集体授课制是工业社会的产物，它追求大规模、批量式培养人才，它从诞生的那天起就存在个性化教育缺失的弊端。为了解决此问题，必须走小班化道路，施行分层教学。
其实无论教育还是社会，都需要从根本上改变，唯有社会“海纳百川”，才能容纳个性发展，从个性学生长大成为有个性、有主张的人。
在当今新时代里，通过学校、家长、教师、社会及学生自己的多维努力，通过5D 的教育理念，或将可以真正实现对个性学生的个性化教育。
要想学好物理这门课程，抽象思维能力的培养十分重要。物理知识比较抽象，学生学习起来存在一定的难度。对于学生而言，在面对复杂、抽象的物理知识时，由于不能及时消化、理解，其很容易丧失学习热情，进而不利于物理教学目标的实现。抽象思维是学生客观认识事物、了解事物本质的关键，它可以帮助学生高效理解那些抽象的物理知识，进而激发学生的学习兴趣。对于学生而言，他们的学习是一个循序渐进的过程，但是由于学生思维的限制，当其碰到超出自身思维能力范畴外的知识时，很容易丧失学习兴趣，而加强学生思维能力的培养，有利于学生思维的发展，能力的提升，使学生主动参与到课堂教学中来，进而促进教学目标的实现，推动学生的全面发展。
【中图分类号】 G625.1
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（2019）63-0059-02
【作者简介】 苏婕，淮阴师范学院附属小学（江苏淮安，223000）教师，一级教师。
标签：个性学生论文; 个性化教育论文; 5D教育论文; 淮阴师范学院附属小学论文;