老河口市洪山嘴小学 湖北 襄阳 441800
摘 要:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
关键词:数学 课程改革 德育
随着社会的不断发展,数学课程改革发生了巨大的变革,德育内容也不断提出新的要求,数学课程的德育渗透也与日俱增,德育的重要性不言而喻。那么怎样才能在数学教育教学中渗透德育教育呢?
一、“借”教材挖掘德育素材
在小学数学教材中,以例题和习题为主的思想教育内容并不明显,这就需要老师要认真钻研教材,充分挖掘教材中的德育因素,把德育教育贯穿于课堂之中。
例如:人教版一年级上册教材《数数》就精心设计了插图:美丽的校园里有一面红旗、和平鸽、垃圾筒、给老师敬礼的小朋友等,对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、保护环境、尊敬老师等教育。再结合教材里丰富多彩、朝气蓬勃的校园生活图片,引导学生观察图中人和物的数量,让学生感受数与生活的联系,使其对数学产生好奇,帮助学生了解校园生活,以此来进行品德教育和入学教育肯定会有意想不到的收获。
二年级学习《角的初步认识》时,根据教学内容用PPT出示国旗、红领巾,在讲角知识之前,先让学生了解五星红旗是我们的国旗,我们要爱护它;红领巾是国旗的一角,是用烈士的鲜血染成的,让学生明白现在我们拥有的幸福生活、好的学习环境都是先烈们抛头颅洒热血换来的,要珍惜现在的学习机会。
二、“借”教学过程中,行德育之“道”
教育家陶行知先生说:“德育是做人的根本。”数学课堂不同于语文学科,它有自身的学科特点,我们要利用好它的学科特点结合教学过程抓好一题一例、一图一表进行德育渗透。
在教学《分数的基本性质》时,光靠老师口头传授学生理解得不够深刻,运用起来非常困难。但以问题探究的方式进行,让学生猜测后进行研究性学习,而后小组合作学习,学生可以进行独立思考,讨论形成自己的思维体系,碰撞出思维的火花,达成共识,总结出规律。学生一起学习时,既要对自己的学习负责,又要为别人的学习负责,培养了学生的责任感。学生主动参与教学的全过程,尝试了成功,体验到了快乐,增强了学数学的自信心。这样,学生才会敢于参加,乐于参与、培养了探索精神。
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德育渗透应结合具体情况灵活渗透。例如在四年级教学《公顷》时,公顷是边长100米的正方形,这个面积对学生而言是很难想象的。为了让孩子们建立1公顷有多大的表象,我把孩子们带到操场上,让学生站成边长是10米的正方形,说感受,然后思考:1公顷里面有多少个这样的正方形?我们学校有1公顷吗?生活中你见过这样的1公顷吗?学生在汇报生活中哪些地方有1公顷时,借助实际面积,对家乡和祖国的面积有了进一步的认识,进行了热爱祖国、热爱家乡的教育。
“真正的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心底的深处。”在教学过程中,适时以感情赢得感情,以心灵感受心灵,就能使整个课程愉悦起来,收到良好的育人效果。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生而言是一种无声的榜样。精美的板书、幽默的语言、端庄的仪表都可以给学生带来美的感受,从而陶冶学生的情操,让学生对老师产生一种敬佩之情,从教师身上体验到一种责任感,从而对学生的行为习惯、学习及将来的生活和工作都产生深刻的影响。
三、“借”生活实际,行德育之“道”
陶行知说“生活即教育。”数学知识来源于生活,运用于生活,在教学中,教师应善于联系学生实际,选取德育信息,及时渗透德育教育。
例如六年级教学《百分数》后,开展“这个月我当家”的活动,要求学生用统计表的方式统计出爸爸妈妈的支出情况,然后算出自己家一个月花了多少钱?并算出各项支出占总支出的百分比,在计算比较的过程中谈想法,紧密联系生活实际,又理解了父母生活的不易,这时适时引导学生不吃零售不乱花钱,培养勤俭节约的好品质。
总之,小学数学教学中的德育之“道”需要我们进一步研究和探讨,有机渗透并贯穿到新课改理念中,促进学生个性身心的健康发展。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂、走进春天,去播种期待、播种真情,借数学之“器”,行德育之“道”!
参考文献
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[5]王代芬 数学史故事在小学数学教学中的作用[J].江苏第二师范学院学报,2016,(06)。
论文作者:张云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第388期
论文发表时间:2019/11/21
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