易思
摘要：要当一名合格的、受欢迎的英语教师，就需设法让学生“乐学”英语。转变教育理念，关心爱护学生，树立以学生为本观念；努力提高英语课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣；开展分层教学，提前预防学生英语水平两极分化；巧妙设置情景，渗透知识于其中，寓教于乐；构建合作融洽的师生关系，设法帮助学生减轻作业负担，降低学习难度，让每一位学生感受到成功的快乐，促使学生“乐学”英语。
关键词：乐学；减负；英语课堂；教学有效性
“乐学”表现为学生对学习有积极进取的主动态度，对学习活动的执着和对学习中障碍的解决能力。高中学生渴求用英语交际完成现实生活交流，同时更希望了解这门学科背后的文化蕴涵、人文知识，这正是对高中英语教学中实用性和人文性双管齐下的实践要求，也是对学生进行乐学教育、促进其身心发展的良好契机。促使学生“乐学”英语是取得英语教学成功的关键。在此，笔者结合教学实践，主要从学生、教师、师生关系三个角度出发对促使学生乐学英语的途径和方法进行了初步探索。
一、设法帮助学生减轻课业负担
在教学实践中，学生课业负担过重会促使学生厌学。当前英语教学普遍存在着学生课业负担过重的现象，设法减轻学生英语学习负担，培养学生兴趣，促使其“乐学”英语是英语教师首先需要解决的问题。笔者认为我们可从以下几个方面努力：首先，要上好课必须先备好课。1.吃透教材，掌握各单元之间的相互关系，把握教学大纲，明确英语学科的教学目的、任务、内容、重难点、课时分配及本册教材应掌握的知识点，如词、句型、语法等；2.根据学生特点和接受能力灵活编写教案，提高课堂效益，做到合理安排，不留疑难给学生，当堂知识当堂消化理解；3.对学生进行学习目的教育，启发学生的求知欲；4.根据课堂制定合理的课后作业，需“少”而“精”；5.创设情景让学生多说多练，在不断的锻炼中培养兴趣；6.教给学生正确的学习方法，引导学生积极思考，在思考中激活所学知识，进而激发学生的学习热情和创造力，促其“乐学”英语。
二、提前预防学生英语水平两极分化
高中学生英语水平差异大普遍存在，这不但给教师的正常上课造成很大不便，而且还会导致很多学生产生厌学情绪。为此，教师需提前预防学生英语水平两极分化。
首先，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣、信心和潜能，鼓励学生敢于冒险，不怕犯错误。在教授死记硬背的单词时，若能利用简笔画、猜谜及多媒体手段等吸引学生积极主动参与；再巧妙设置情景，组织游戏、竞赛等渗透知识于其中，使学生获得成功的快乐，让他们尝到成功的喜悦；从而激发学生学习英语的信心和说英语的胆量，使其敢于大胆发言，不怕出错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但纠正学生错误时需小心，最好借用大家练习的机会或在学生展示完之后统一说明。这样就会使学生在学中有乐，乐中有得，寓教于“乐”。
其次，要充分了解班情，制定目标时需有差异，开展分层教学，让差异教学贯穿课堂教学始终。采取灵活多变的教学方法，照顾不同风格的学习者，对学习风格与教师原有教学风格不相适应的那部分学生，需多一些宽容和理解，多一些信任和鼓励。对于学习扎实、知识面广的学生，多给他们一些具有挑战性的活动或问题；对于接受能力不强、反应较慢的学生，需多利用一些直观教具、身体语言予以启发；对于有些爱动、注意力不易集中的学生，在教学时宜多提供一些有趣味的活动，使他们处于一种“活动状态”。此外，小组活动还可使学生优势互补、相互促进和提高。
三、努力提高英语课堂教学的有效性
要让学生“乐学”，就要设法利用现有的教学资源，以最少的精力和时间实现最佳教学效果，这就要求教师树立教学的质量意识和效率观念，其本质就是提高课堂教学的有效性。那么如何提高英语课堂教学的有效性，实现成功的教学任务设计呢？首先，要树立正确的教育理念。教师需认真钻研新课程标准的教育理念，改变旧的教学习惯，以新的教育理念为指导进行教学任务设计，创造能体现学生主体性的教学模式。其二，树立以学生为本观念，体现学生主体性思想。教师在设计中宜根据学生需要和兴趣设计具体的学习任务；教学任务的设计需具有真实性，贴近生活，适应学生实际能力水平。针对不同学生的现实情况和不同要求，需分层次制定教学目标，分层次进行教学。如果教师所设计的任务超越或远远低于学生的实际能力，学生在完成任务的过程中可能就得不到应有的满足感和成功感，相反会产生挫折感，久而久之，就会对学习产生不感兴趣甚至抵触的情绪。其三，教师还需积极自我反思，不断在教学实践中检验和完善自己的教学理论和方法，在完成自身专业化发展的同时，实现教学的最佳效果。
四、构建合作、融洽的师生关系
师生关系是否融洽直接影响学生的情感意志和认识活动。那么，怎样才能使得师生关系融洽呢？首先，要关心爱护学生，使之爱屋及乌，师生心灵相通，心心相印，学生自然就会“乐学”起来。其二，对学生需进行正确积极的评价，不单纯以考试分数的高低评价学生。学生稍有进步就应及时给予表扬鼓励，教师需公平对待每一个学生，建立平等、民主、和谐的师生关系；在学生面前多表扬、少批评，多鼓励、少责备，给他们战胜困难的勇气，使每一位学生都充满信心，对他们言传身教，从心灵上爱护他们，让他们感到教师就是他们的亲人。师生心灵相通，心心相印，学生喜欢你这位教师，“乐学”也就会成为自然的事了。
总之，“教学有法，教无定法”。在教学实践中，教师需关心爱护学生；仔细研究教材和学生，设法帮助学生减轻学业负担，降低学习难度；分层教学提前预防学生英语水平两极分化；努力提高英语课堂教学的有效性；建立合作融洽的师生关系，师生心灵相通，心心相印；采取灵活多变的教学方法，巧妙设置情景，渗透知识于其中，用趣味激发学生学习兴趣，寓教于“乐”，让学生获得成功的快乐。这样，学生自然就会“乐学”了。
(作者单位：陕西省石泉中学725000)
论文作者:易思
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/27
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 师生关系论文; 课堂教学论文; 两极分化论文; 融洽论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;