摘 要：临床教学是帮助医学生将其所学习的基础理论知识应用到临床实践的重要环节，对培养医学生的职业素质和实践能力有着十分关键的作用。本文首先将详细阐述在耳鼻喉咽喉头颈科临床教学中应用分层教学法的具体措施，然后分析在耳鼻喉咽喉头颈科学临床教学中应用分层教学法的具体效果，希望可以为广大临床教师提供有用的参考。
关键词：临床教学 耳鼻喉头颈外科学 分层教学法
耳鼻喉科头颈科学属于临床医学中具有很强专业性的一门学科，相比其他学科有着很高的难度，也有很多的学生表示该学科难以很好的掌握，这就对耳鼻喉科临床教学带来了很大的难度。所以，教师在开展耳鼻咽喉头颈外科临床教学时，就有必要根据学生的智力差异以及基础水平，对学生进行合理地分层，通过分层教学法充分地调动学生的主观能动性，切实地降低学生的学习难度，从而激发学生的学习热情，这样就可以更好地培养学生的临床思维能力和实践能力。
一、耳鼻喉科头颈科学临床教学中应用分层教学法的具体措施
1.结合学生的实际情况开展分层。教师开展分层教学法，首先就需要对学生进行合理地分层，这就需要教师充分考虑学生对知识的掌握情况以及学习能力，将学生分成三个层次。并将对学生的分层直接告知他们，并说明现在的分层是动态的，还要根据他们的学习成果进行适当地调整，促使每一个学生都向着高层次的前进。
2.教学内容和目标分层。通常情况下，针对高层次的学生，需要为他们布置学习难度较大的学习内容，需要他们能可以数量的应用所学的各种基础知识。针对中层次的学生，需要为他们布置学习难度适中的内容，充分锻炼他们的思维能力。针对低层次的学生，需要为他们布置学习难度较低的内容，帮助他们进行有效的巩固。
3.教学活动和辅导进行分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在开展分层次教学的过程中，需要由浅入深的进行，也就是先教学简单的内容，然后再教学复杂的内容。尤其是针对低层次的学生，对他们开展教学时，需要遵循深入浅出的原则，还要注意通过浅显易懂的语言进行教学，并将教学内容与临床实践有效地联系起来，便于学生掌握相关的知识。在全班的学生都可以切实地掌握基本技能以及基础知识之后，教师再对教学内容的深度和难度进行合理的提高，逐渐地促使学生的进步。而在教师进行课堂巡视的过程中，对不同层次的学生还要开展分类指导。
二、耳鼻咽喉头颈科学临床教学中应用分层教学法的具体效果
耳鼻喉科相比其他学科有着很强的专业性，尤其是耳鼻喉科检查诊断方法、疾病的表现形式以及治疗措施等方面与其他学科还有着很大的差异。所以，耳鼻咽喉头颈科的学生在初次接触其临床的相关课程时，很容易就产生疑惑感，再加上耳鼻咽喉头颈科学临床教学的内容十分广泛和繁重，这就进一步地提升了学生的掌控难度。所以，教师想要更好地利用临床教学时间，就需要积极地采用直观而生动的教学方法，才能够在有效的教学时间里，传授给学生更多的教学内容，并促使学生能够积极配合教师的教学进行学习，充分调动学生的学习积极性，切实地增强学生解决临床上问题的能力。
尤其是在新时期的耳鼻咽喉头颈外科临床教学，已经不能仅仅局限于理论知识的教学或者是向学生灌输各种知识，而是要促使学生能够积极地进行思考和学习，并有效地激发学生的创造性思维，这才是现代教学的关键目的。而将分层式教学应用于耳鼻喉科临床教学能够取得以下成果：第一，通过设计多层次的教学内容，可以转变传统简单重复的教学模式，使课程的容量得到极大的提升，切实地增强了课堂教学效率，能够有效地促使学生积极主动地进行思考，改善教师的教学方法；第二，通过采用多层次的教学方法，能够使教师更好地开展因材施教，切实地避免了出现传统教学的弊端，充分地保证了教学效果；第三，通过融入多层次的教学目的，可以有效地降低中低层次学生的学习难度，有效激发他们对耳鼻喉科的学习兴趣，从而使他们在课堂上保持着旺盛的学习热情。
总而言之，将分层教学法应用于耳鼻咽喉头颈科学临床教学之中，不仅可以有效降低临床教学的难度，还可以提高自身的职业素质，增强临床教学质量和效率，更好地培养高素质的耳鼻咽喉头颈科学专业人才，具有大力推广的价值。
参考文献
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论文作者:王丽欣 康照鹏 沈洁 杜启森 李发权 温琴
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/14
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