中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-216-01
现代心理学告诉我们：特殊学生对教师或多或少存在着“戒心”，这种“戒心”是隔在师生之间的一堵无形的墙，这堵墙只能用教师真挚、炽热的情感来拆除。教师要恰到好处地运用表扬，开启特殊学生封闭的心扉，达到用“心”与特殊学生沟通。
一、用“温暖的心”沟通，以“情”感动学生。
没有爱就没有教育。老师关爱一个学生，就等于培养一个学生，讨厌一个学生，也就意味着毁坏一个学生。学生那幼小纯洁的心灵，作为一个老师的我哪舍得让他受到伤害呢？尤其是班上一些缺乏父母之爱的学生，更应该去关爱他们，让他们得到温暖，茁壮成长。我班有一些父母离异的学生，他们的内心复杂，常常做出令人难以想象的事，小依同学非常懂事，但衣着不整，成绩不稳，在我仔细观察下，我发现其潜力较大，她拥有那活跃的思维，只是对学习的兴趣淡了点儿，我找小依了解她的家庭情况，当她讲到母亲已过世时，泪水便漱漱地往下落，多可怜的模样啊！原来，她是跟着父亲过活，而父亲只靠做一些小本生意来维持一家四口的生活，根本无时间理会他们兄妹俩的生活。在以后的时间里，我常常给小依真诚的问候，用她感动无比“温暖的心”沟通、以“情”感动学生，终于有了新的收获：小依的成绩提高了一大截；每逢假日，她也会借助电话给给老师以美好的祝福，听到她从电话里传来的笑声，我的心里比吃了蜜还甜。
二、用“熏陶的心”沟通、以“行”触动学生。
老师的任务繁重：既要教书，又要育人。要善于“观颜察色”，要做到“言之以行、晓之以理，动之以情”。有时侯，班里出现的问题令人头疼，不知如何抓起。此时此刻，让我深深地认识到：行动比语言更响亮。
班上的小丁和小雄是活泼可爱、顽皮贪玩的小男孩，课间经常跑得大汗淋漓，他们从不吝啬自己所带的纸巾，擦拭完毕即随手一扔。周围的同学也被他们的举止“感染”了，造成纸屑“满天飞”，一看就使人心烦意乱。老师反复强调，讲明“讲究卫生”的重要性；有时“卫生监督员”刚捡完，教室里又脏兮兮的了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还是自己动动手：弯弯腰捡捡纸屑，提起扫把扫扫地吧。在老师的几番清扫之后，班上一群群“环保小卫士”出现了，干净整洁的教室在你眼前一亮，给人予舒服的感觉。对呀，在你捡纸屑，打扫卫生的一刹那，也许部分学生看来，你成了“环保阿姨”。是你的高大形象触动了他们，是你的言行熏陶了他们，让孩子们看到了你的可敬。可见，老师用那“熏陶的心”，以“行”触动学生给孩子们树立了榜样。
三、用“理解的心”沟通，以“引”调动学生。
多数后进生都希望别人尊重他们，喜欢他们，可是又得不到别人的尊重与喜欢，因而其内心深处有着强烈的自卑感。可以说自卑感在每个后进生身上都普遍存在。由于自卑感的存在，使其自信心大减。因此，作为班主任，就应该特别注意保护后进生那一点可怜的自尊心。帮助他们正确认识和评价自己，消除他们的自卑心理，树立信心。如：我班的小威同学无心向学，纪律观念差，不诚实，善狡辩，还经常欺负同学，与同学打架，是个缺点较多的学生。由于这些原因，班上的学生不肯同他坐，也不愿和他交朋友。每当他犯了错误，总是摆出一副满不在乎的表情，一句永远不改口的话：“我没有呀，谁说的？”对于这样的学生，说教式教育或粗暴训斥、吆喝是起不了丝毫作用的，我采取的做法是：尊重他，信任他，让他尝试做好学生的感觉。对他的点滴进步给予肯定，并时时鼓励他争取更大的进步，使他认识到自己也有优点。为了让他增强自信心，我引导他从小事做起，做好了及时表扬，让他感受到成功的快乐，消除他的自卑感，用“理解的心”沟通，以“引”调动学生，使他逐渐向好的轨道转移。经过一段时间的耐心教育，他各方面都有所进步。
四、用“鼓励的心”沟通，以“理”打动学生。
随着孩子们的年龄增长，他们的自尊心也相应增强。为剔除自卑心理，培养起蓬勃向上的自强精神，我时常给他们以恰当的鼓励。班上的部分女生性情孤僻，课堂上从不回答问题，我则把她们逐个叫到办公室交谈，告诉他们：老师犹如你们的父母，又如你们的朋友，你们的能力很强，只是不愿把完美的答案告诉大家而已，还是说出来吧，就是说一点也没关系，积少成多嘛。终于，在老师的鼓励下，她们的小手更多地在课堂上高高地举起了，还时常博得同学们的阵阵掌声呢！渐渐地用“鼓励的心”沟通，以“理”打动学生。这些孩子对学习信心增强了许多，老师教学也就得心应手了。岂不是一举两得吗？
对呀，孩子们由于这样或那样的原因，他们把自己与外界沟通的心扉关闭起来，形成一个相对封闭的环。他们的外表或冷漠，或放纵，以此掩盖一颗其实是脆弱的心灵。因此，我们每一位教师都应该在重视学生生理素质、社会素质的同时，关注学生的心理素质，采取各种方法优化学生的心理素质。只要老师用心沟通，便会有新的收获！
论文作者:陈婉霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/19
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