宁夏固原市弘文中学 756000
2014年，弘文中学被确定为固原市首批课改基地校之一。在两年多的课改实践中，学校通过“走出去，请进来”、校本培训等方式，不断吸收课改名校的成功经验，就如何充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，如何让学生真正地动起来，变被动的“要我学”为主动的“我要学”和自信的“我会学”，探索出了适合自己教学实际的“一三三”教学模式。
一、“一三三”教学模式的本质内涵
1．“一三三”教学模式示意图
2．“一三三”教学模式内涵说明
（1）“一”是指构建和谐的师生关系。
我们为何要如此关注师生关系呢？因为：
①师生关系是教育活动中最重要、最基本的一对关系，和谐的师生关系是提升教学质量的基础。
②我们关注师生关系其实就是更重视非智力因素（动机、情感、兴趣、意志等）在初中阶段对学生学习的促进作用，将教学内容与方法更好地根植于师生的情感基础之上。
③我们认为好的师生关系与课改的核心任务——提高教学质量是正相关的，已有的实验研究结果也进一步证实了这一点。所以，我们把构建“亲而不随，敬之不畏”的师生关系摆在了我校教学模式的首位，提出了构建和谐的师生关系要从了解学生、尊重学生、引导学生、规范学生做起，并将《弘文中学尊师爱生守则》列为弘文中学师生入学教育的必修课。
（2）第一个“三”是指学生在课堂教学中三个主要学习行为，即“自学交流→展示解疑→检测反馈”。
这里需要强调的是：自学交流环节是实施好其它学习环节的前提与基础，是培养学生良好学习习惯和自主学习能力的关键。此环节如做不好，其它环节则形同虚设，流于形式。为此，学校在考评中明确规定：自学交流环节不过关的课，一票否决。
（3）第二个“三”是指教师在教学中的三种具体主导行为，即“导学案编写→课堂引导→作业批阅”。
需要说明的两点：
①我校“一三三”教学模式是构建在以下校情基础之上的：A.大班额；B.非住校生；C.学生间差异性较大。
②我校“一三三”教学模式仍处在形成阶段，在实施过程中，学校允许各学科教师根据自身教学实际对各环节的内容进行适度调整，但不能改变模式的基本结构与框架。学校还将师生中提出的一些有价值的问题列为了校级课题，鼓励教师进行实践研究。学校认为，在课改过程中，对每一个课改环节中遇到的小问题进行研究突破，其本身就是提高教学质量，就是教师专业成长。
二、集体备课夯实基础
高效课堂需要发挥集体的智慧，“一三三”更需要在集体的努力下才能逐渐走向成熟。全校共11个备课组、17个学科小组，集体备课，分年级分学科以备课组和学科小组为基本单位进行。每周一次集体备课，定时间、定地点、定人员、定内容、定流程，提前一周备课，按时投入使用，形成一个良性运行链条，保证了课堂教学的顺利进行。
三、精化导学案把握关键
导学案的编写在摸索中不断改进，随着教学模式的不断完善，导学案经历了“幼稚期”“繁复性”“杂乱期”，到现在的“精化期”。精化的导学案体现在结构完整、环节清晰、形式简练、内容简洁、学法精要，便于师生课堂学习和使用，真正起到了路线图、方向盘、指南针的作用。
四、小组建设保障高效
学生是教育的对象，也是教育的第一资源，教师要“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”，小组合作学习是实施高效课堂的有效组织形式。课堂上，我们看到的是一个个活跃的学习小组，他们既有自主学习又有合作交流，还有分工协作、板书展示、补充解疑等，一个个小组的有序运行成为高效课堂的体现和保证。
五、研训评价推进高效
课改离不了研训，也离不了评价。我们对参与课改的教师和学生都要进行专项培训，以保证课改工作的顺利实施和推进。
教研活动除了实施集体备课和培训，还开展了课题研究、小论坛、听评课等活动，有力地助推课改。《弘文教研》、《特色成长》和课改简报、培训文集等，从不同侧面记录了师生们在课改中成长的足迹。为了促进课改，学校运用“定规矩，建队伍，强评比”策略。通过课改，学校评选出了一批优秀的课改教师和课改能手、一批优秀特色班级、一批优秀学习小组和众多个人小明星。
六、再接再厉提升高效
只有构建充满激情与活力的课堂，才能创办和谐高效的优质教育。弘文人不断探索前行，一路走来，经历了坎坷，也取得了成绩。但我们丝毫不敢懈怠，因为我们知道，课改仍在路上，“一三三”仍需完善。我们，任重而道远！
论文作者:任浩
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/17
标签：课改论文; 高效论文; 教学模式论文; 学生论文; 师生关系论文; 环节论文; 课堂论文; 《素质教育》2018年4月总第268期论文;