摘要：现今社会，随着素质化教育的不断深入，越来越多的教师追求学生的全面发展，而不再是传统的“死读书”。学校在注重学生学习成绩的同时，还积极引导、鼓励学生多参加体育锻炼。加强体育教学，不仅会提高学生的身体素质和心理素质，还能作为学生在繁重、枯燥的学习压力下，一种很好的释放压力的方式。也能锻炼学生的艰苦意志，增强学生面对困难挫折时的勇气，培养他们百折不饶的精神，让他们保持一个积极的心态，这样对他们的学习效率也会有很大的提升。所以运用体育教学的理念，让体育教学保持有效性，是本课题的主要阐述内容。
关键词：高中体育；分层教学；策略研究
引言：
所谓分层教学，就是将知识水平与技能水平特点相近的学生组合在一起的教学。根据因材施教的原则，明确教学的目的，了解学生知识与技能等方面的差异，重点对不同层次的学生，运用不同的手段、方法进行系统性的教学，给予他们不同的辅导，以实现教学的目的，并使之有效地达成。高中分层教学的方式，不仅在学习中取得了显著的成效，在体育实践中也得到较好的运用。本文就对高中体育分层教学这一课题展开了探究，希望能在有效性方面给大家带来一些参考。
一、分层教学的特点
1.时代性
分层教学在体育教学中注重挖掘教材的健身要素以及健康特点，通过锻炼学生的积极性以及培养他们的学习兴趣，让他们做到自主学习，形成活跃、健康的学习氛围。强调学生展示自己个性的重要性，并使其在运动中收获成功的快感，张扬个性，放飞自己的风采。充分利用上课时间，做到学与练的配合，能将教学有效性最大化。因此，分层教学不仅顺应了这个时代的教育发展需要，还体现了新时代对体育教学的重视。
2.合理性
在分层教学中，让学生根据自己的实际情况自主划分自己的层次，然后对自己层次的教学内容进行学习，按需所学，减少差生跟不上高层次的教学以及优生被迫听低层次的教学的情况，尽量避免学生在学习时间上重复、浪费，减少做无用功，实现教学效率最大化。这样不仅能提高学生自主学习的积极性，还能提高课堂时间利用率，所以说体育分层教学的实施是合理的。
3.实效性
分层教学的时效性体现在学生能在自主选择的课堂层次里，找到能与自己学习能力以及学习进度相匹配的位置，能够实现自己能达到的目标，做到学有所向，充分调动了学生的学习热情，从保障学生个体的利益到全体学生受益，足以可见，分层教学的时效性很显著。
4.灵活性
分层教学方式的多样性、丰富性使得它的教学特点具有很高的灵活性，涉及多个教学内容，让学生从自身层面出发，根据自己的认识水平和体育能力，来选择适合自己的学习方式，或进行单一的技术练习，或参与到团体中配合练习，或凸显自己张扬的个性，或形成团体合作，都由学生自己决定。整个过程欢快而活跃，使得教学更加活泼生动，利于各个学生个体的发展。因此，分层教育从一定程度上解决了“吃不饱，穿不暖”的教学现象。
二、分层教学的策略
1.教学目标分层
教学目标分层是指根据学生们不同的学习能力和水平，将他们分到与之相近的一块学习领域。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让他们即使在不同的基础上，也能共同感受到学习的乐趣，少了“吃不进”的困难，增强自信心，差生也照样能感受到成功的喜悦，实现全体学生的共同发展。
比如，针对素质比较差的学生，主要让他们掌握、夯实基础性的知识，在身体素质逐步提高的基础上并逐步加大训练量，将其运动技能与运动量控制在合理的范围内，这样才能达到逐步提高的目的。对于素质中等的学生来说，他们的特性是能够较为流畅的运用所学的体育技能，掌握了一定的体育基础知识，这类学生在教学中，占的比重会相对高一点，这些学生可能仅仅只喜欢某一类的体育项目，对其它的体育训练就不感兴趣了，这类学生应该针对性制定个体目标，以便帮助他们找到自己合理的位置；最后就是素质优秀的学生，这部分学生对课堂知识已经了解得较为全面了，因此，应鼓励他们多发展自己的特长，在立足于课堂的基础上，往外延伸，争取达到更高的学习目标，而不是满足于自己的现状，要知道学习永不止步的一个过程。
2.教学对象分类
在实际教学中，以“类”替换“层”更容易让人理解，也更具有操作性。比如将学生按照性别、身体素质、学习能力等方面进行分类，根据学生类别间的差异性，来对不同类别进行针对性的指导。可以说分类是分层教学的进一步完善与补充，在教学中可以根据学生的不同特点来制定不同的教学目标，对不同层次的学生也可以提不同的要求。而学生自己也能根据自己的实际情况以及喜好来选择某种教学方式，真正做到合理性以及学生的高度自由。
1）按性别分类
按性别分类是高中体育教学中最基本的一种分类方式。通过男女性别上的差异，将学生分为男生组和女生组，根据男女生理特征、身体素质的差异，来进行分类指导，针对性教学。
2）按素质分类
高中体育的分层教学势必与学生的身体素质分不开。学生个体的不同，使得学生间的能力素质差异不可避免，对于同一运动，势必会出现有人觉得容易，有人觉得吃不消的情况。因此，让学生根据身体素质进行分类，对不同素质的人制定不同的运动目标，让不同素质的学生也能得到发展，让全体学生都能得到提高。
3）按学习方式分类
在体育教学中，学生进行体育技能的练习存在着很多不同的方式，同一种技能的学习方式也存在着差异性。因此，可以划分为几个不同的学习方式，让学生能自主选择的找到适合自己的方式，比如先学习再运动、先运动再学习或边运动边学习等，都是可以根据学生的实际情况来调整的。
4）教学过程分层
教学目标制定好以后，还应做好教学过程的分层。阶段性地教学与系统性的教学相结合，离不开教师的指导作用。教师应充分发挥创造性的教学，以学生为主题，保障学生思维活跃性的同时还应适时地对他们加以点拨。
三、结论
总之，高中体育分层教学的有效性离不开教师的配合指导。教师要发展创造性思维，不断更新教育观念；学生要多加强与教师的沟通、交流，勇于向教师提出适合自己的学习方式。只有在师生的共同努力下，才能实现全体学生综合素质的提升。
参考文献
[1]邓文武.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].体育世界(学术版),2018,785(11):150+152.
[2]王佐,赵德金.分层教学模式在高中乒乓球教学中的实践研究[J].新校园(阅读),2017(1).
论文作者:林献军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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