摘 要：情境教学是初中语文教学的一种新突破。何谓情？何谓境呢？情即是指情感，境则是指文本之境，境是情的基础，情又在境中被激发出来。正是通过情境创设，架起一座直观到抽象，教材到生活的桥梁，使得学生能够感受到文本之美，品味到人文的馨香。
关键词：初中语文 情境教学 策略
教学就是师生与教学资源的交互场所，推动构建教学情境，能够在初中语文教学中促发老师、学生以及语文教学资源的三方效能。教学情境，充分彰显语文教学的特性，符合初中生学习、心理的特征，将为初中语文教改提供新思路。因此，情境教学在初中语文教学中的运用，是本文的研究重点。
一、借助教材引入情境，激发情感体验
教材所选文本，都是渗透了作者人生体验的优质作品，这些作品中都蕴含着丰富的作者情感，具有丰沛的个性和鲜明的爱憎，而这正是情境教学中的基础和要素所在。教师要善于抓住教材中的情感激发点，通过分析教材中的情感触动之处，诱发学生对教材的感悟，从而带领学生走进课文文本，引动遐思和领悟，获得情感的发展和人文的提高。如朱自清的《背影》中，文本中的细节大多是一些人人都知道，人人都在体验的生活实际，诸如找座位，给儿子买橘子，不放心儿子，拜托人照顾等。这些细节展现出一个父亲对儿子的关爱。就在这样的平凡小事中，却蕴含着深挚的父爱。这样的细节，能够让学生想起自己的父母深情，此时我创设情境，让学生们想想自己父母对自己的所作所为，想象他们说过的话，做过的事情，这些普通的往事就会一一涌上心头，让学生与文本共鸣，不知不觉进入文章，激发起惺惺相惜的情感之流，很快理解作者的感受。
二、帮助学生创建生活情境
语文知识来源于生活，它也终将服务于我们的生活，语文知识的学习不能够脱离生活仅仅依靠课堂。教师在教学过程中要善于引导学生构建起日常生活与语文学习之间的关系，从生活中学习，从学习中生活。让教材上的文字不再仅仅是学生看到的一些冰冷冷的文字，而是成为一个个鲜活的小场景，展现在学生眼前。这就需要教师在教学的过程中，适当设置一定的情境，帮助学生将枯燥的文字转化成鲜活的画面。
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三、播放音乐，渲染情境
用音乐来渲染气氛是行之有效的教学手段之一，丰富多样的音乐素材可以为教师的教学带来一定的便利。教师在教学时不必局限在流行歌曲上，对于与教学内容相关的音乐，教师都可以为学生进行适当的介绍，在提高学生学习效果的基础上提升学生的音乐素养，培养学生的审美能力。
四、利用多媒体营造教学情境
初中生仍旧以形象思维为思维特点，对形象、直观的事物有很强的感知能力，而这类事物也更能激起学生的学习情趣。因此，在初中语文教学中，教师应积极利用学生的这一思维特点组织教学活动，主动将多媒体设备这一教学辅助手段应用于课堂活动中，借助其可灵活播放视频、音频、图片、文字等信息的优点，给学生带来听觉、视觉上的冲击，使得他们能全方位、多感官地感知与体会语文知识，并充分发挥想象力，从而快速进入教材文本描述的情境中，更加真切与深刻地感知语文知识、作者情感及思想，最终为教学有效性的优化奠定基础。比如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，教师就可用多媒体设备营造教学情境。在实际教学中，教师可借助多媒体设备直观、形象地为学生播放一些紫藤萝图片，使学生能够初步直观感知紫藤萝，接着再利用一些简单故事与名言导入新课，借助动听、缓慢的背景音乐与紫藤萝相关视频，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能深入体会作者的情感，并将自己的情感渗透到阅读活动中，从而更加真切地感知课文中作者情感发生的变化，最终明显增强教学效果。
五、再创情境，留下探究空间
对于语文教学而言，并没有真正的结束，好的课堂模式仅仅是阅读的开始。通过课堂的教学过程，学生获得对文本的理解之后，将会以此为契机，重新展开探索，对自己感兴趣的话题深入挖掘，并获得更深刻的理解和体验。因此，在教学中，教师要从情境的再创设这个出发点入手，给学生一个探究的空间，使其将语文教学的触角延伸到更广泛的视野中去。
总之，情境教学法是一种先进的、新颖的教学形式，将其应用到初中语文课堂教学中，能激发学生的语文学习兴趣，能提高教学成效。因此，教师应结合具体的教学内容、教学目标及学生特点，恰当选择与创新情境教学方法，最终提高初中语文教学的有效性。
参考文献
[1]潘林松 情境教学法[J].读写算（教育教学研究），2016，（10）。
[2]韩善臣 情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012，（07）。
[3]彭小青 语文课堂教学之情境教学[J].现代阅读：教育版，2012，（23）。
论文作者:张嘉琳
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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