设计者：黑龙江省农垦北安管理局红星农场小学 李婷婷
点 评：黑龙江省农垦北安管理局红星农场小学 丛艳平
教材内容分析：本课的学习内容是询问工作、学习情况并做出相应的回答。本课将以学生为主，教师为辅的教学方式，运用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行教学，培养学生的能力，共同完成教学任务。
学生情况分析：本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关地点的名词以及特殊疑问句及其回答，运用这些句型能够进行简单的日常交流。因此，结合本课时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用Where do you work\study? 句型询问自己及他人的工作地点。
教学设计：
总体点评：
李婷婷老师这节课基本上体现了“先学后教，当堂训练”的教学理念。以教师为辅，以学生为主的教学思想，结合本年级学生的学习特点，通过游戏、快速反应、表演等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：
1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的游戏引入、小组活动、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。
2.?教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3.注意教学细节，主要体现在全体学生参与课堂活动，给每个学生以展示的机会，营造一种英语课堂轻松愉悦的活动氛围。
4.活动方式多样化，有group?work、listen and repeat、play?a?game?、?say?and?act?等一系列活动。
5. 整节课重难点突出，各环节设计合理。教学过程中，知识层层递进，覆盖面广，能做到及时操练，针对性强。
6.准备充分，有课件、图片、单词卡片等，甚至学生手中都有地点图片。
再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下：
1.要注意创景和情景的真实性。
2.设计活动时考虑不是很全面,比如在展示单词卡片连词成句这一环节中。
3.没有明显地体现出情感教育。
当然瑕不掩瑜，我不能不为李婷婷老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。
论文作者:李婷婷,丛艳平
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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