山东省寿光市洛城街道中心小学 262705
摘 要：“没有阅读，就没有广博的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”这是叶圣陶老先生说过的一句话，由此可见阅读的重要性。阅读能力提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生在阅读中积累丰富的语文知识，形成良好的语感，能够让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶。
关键词：小学语文 快乐阅读 有效策略
小学语文教学大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径;能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力;使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”而阅读教学现阶段的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，所以提高小学生的阅读能力是小学语文教学整体品质提升的关键。小学语文让学生在快乐的氛围中阅读是阅读教学的关键，这样更能提高学生的阅读能力，结合我自身的小学阅读教学经验，对促进小学生快乐阅读提出以下策略：
一、创设阅读情境，激发阅读兴趣
在阅读教学中，教师通过自身表情、形体动作以及直观教具、现场实景等，创设情境化的教学环境，营造宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，引导孩子观察并参与各类情境活动，多感官地感知和理解语言，从而激发阅读热情。如安徒生童话作品《丑小鸭》，它的画面色彩鲜艳，形象可爱，意境优美，对话生动，内容也极其富有教育意义，通过阅读很容易激发孩子产生情感上的共鸣，让孩子产生关爱与同情。故在教学时可以指导阅读为教学突破口，阅读指导时结合故事图片内容，创设诸如草堆、池塘、农舍等情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，为了更好地推进故事情节的发展，让孩子直观地感受丑小鸭遭遇哥哥姐姐、小伙伴们欺负、嘲笑的悲惨童年生活，教师也可以通过排图讲述的形式来理解或深化读本内容，如将一张张角色图片随着情境的推移逐一呈现，让孩子一目了然。在这样情境化的教学中，孩子们的阅读兴趣被大大地激发了，他们会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，用行动去感知，从而更加全面地理解故事内容，领悟内在的哲理。
二、鼓励小学生个性化朗读
素质教育实施的今天，张扬个性也是当今教育的一大特色。在阅读活动中，孩子们是一群有个性的、生动活泼的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活体验、情感世界，面对同一读本，自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。因此，必须尊重孩子对同一读本的不同见解，允许孩子有自己的解释并鼓励大胆表达。表达阅读情感首先体现在对阅读材料的个性化朗读上。要让学生更好地体会文章的感情，读出个性，读出自我，让学生的个性化朗读在课堂中大放异彩。
三、迁移阅读经验，升华学生情感
在阅读教学中，教师不仅要为孩子提供良好的语言信息和阅读氛围，更应该引导孩子与作品中展示的人、事、物进行互动沟通，让孩子以自身的情感领悟积极地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而达到个人经验的外化，让有益的经验在指导孩子的社会行为上发挥良性作用。如指导阅读课外作品《一只与众不同的乌鸦》，文中有这样一个片段：一只彩色的乌鸦坐在树枝上，注视着正在慢慢落山的太阳，忽然，他发现左右两旁的乌鸦伙伴们都悄悄地远离了他，怎么回事？是不是自己的彩色羽毛让黑色的伙伴们感到不舒服了？和许多文学作品一样，这个读本所反映出来的画面在生活中，甚至在孩子们的世界里也是可以找到原型的，因此，教师将阅读活动的情感教育锁定在“如何正确看待他人的优点，学会尊重、赏识他人”上。教师可以在孩子完整阅读的基础上，引导其交流讨论：“伙伴们为什么都离开彩色的乌鸦了？如果是你，你会怎么做？”通过提问，让孩子自然地进入到读本角色中，进一步延伸自己的情感和经验。紧接着进行移情练习，如组织游戏“夸夸我的伙伴”“优点大比拼”等，有意识地让孩子挖掘同伴身上的优点，接受同伴、赏识同伴，最终实现阅读活动的教育意义。
四、密切生活，在阅读中寻找乐趣
学习是与生活联系在一起的，语文学科也与生活有着紧密的联系。生活是生动的，它为学生的学习提供了大量的阅读材料；同时生活也是具体的，为语文学习提供了方方面面的材料；生活又是动态的，为语文学习找到了源头。比如说在《林海》一课的教学时，学到“大兴安岭让人感到亲切与舒服”这句话时，引导学生这样理解这句话：作者感觉大兴安岭是什么样的？学生找到了里面的词语：“亲切与舒服”。那么，这个词在文中出现了多少次呢？请同学们再次阅读并找出来，比较一下，这几次所表达的感情有什么不同？可以自己体会，也可以与同学讨论。通过不断地品味，学生们对这个词语有了很深的认识，也了解了作者对大兴安岭的感觉。老师不动声色地引领，让学生一步一步向学习目标靠近，学生的思维得到了开发，学生的学习是自然的、科学的，同时教会了学生学习的方法。以后的阅读中，他们就会不自觉地运用这种方法去阅读。
参考文献
[1]王素兰 另辟蹊径，快乐阅读——小学语文课外阅读新模式的探究[J].新课程，2011，（06）。
[2]易菊宝 小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇（中旬刊），2012，（05）。
[3]郝小红 浅谈小学语文教学中的阅读训练[M].《快乐阅读》，2012，（02）。
论文作者:张华芬
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第97期
论文发表时间:2016/5/11
标签：小学语文论文; 情境论文; 学生论文; 大兴安岭论文; 孩子论文; 情感论文; 读本论文; 《教育学》2016年3月总第97期论文;