构建和谐社会，是全国各族人民的共同心愿。学校是宣传精神文明的阵地，班级是组成学校的基本单位，班主任的工作方法和策略、管理过程的适时适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度地给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。
教育要力求将学生培养成“大写的人”。可见，在班级管理中要充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。只有学生的各个方面都得到了和谐的、全面的发展，我们的教育目标才真正算是得到实现了。
一、班主任是构建和谐班级的设计师、组织者
时代呼唤教育，教育呼唤和谐，已成为社会的热点。一个班级，要让每一个学生都得到自由健康的发展，与班主任的和谐教育休戚相关。和谐教育对良好班集体的构建具有决定作用，班主任在日常教育教学中一定要自觉地实施和谐教育。
首先，对学生要有爱心。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要做到“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
其次，平等地对待学生。班主任作为一个教育工作者应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己旧有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变颐使气指的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处、以诚相待。同时，班主任应承认学生个体间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。
再次，要尊重学生。学生作为一种人的自然存在，他拥有作为人不可剥夺的基本权利——尊重。和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。
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最后，要充分发扬民主。建设班集体是一个动态的过程。在这个过程中，班主任要民主管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织；遇到问题，多征求学生意见，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任如若“一言堂”，就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。
二、发挥班干部的作用，构建和谐班级
班干部是班主任工作的得力助手。他们是班级的优秀分子，是班级工作的核心，他们在同学中有很大的感召力和影响力，他们是班级工作的领导者、参与者。在班干部队伍建设中要从民主和平等的原则出发，建立一个坚强有力的优秀的班委会，在班主任的指导下，组织带领全班同学，围绕班级的共同奋斗目标，塑造集体主义的灵魂，形成真正的集体“自决”行为。班干部采用轮流制，建立文明监督岗制度，要求班级工作人人做，集体事情大家管，形成可持续性发展的班干部工作网。班干部轮换制，能者上，庸者下，通过传、帮、带，再培养新干部，使每一个小干部下面都有一批积极分子，每个积极分子都和小班干保持一致，最终形成一个良性循环的富有战斗力的领导核心。
三、人人参与，构建和谐班级
“人人参与”的决策，超越了班主任的个人智慧，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。人人是班级的主人，人人是班级活动的积极参与者。打造和谐班级，应该是班级全体成员的“大合唱”。班主任要充分调动每个同学的积极性，既要让优秀者活跃分子尽情地展示才华、张扬个性，更要让那些性格内向的同学成为不游离于局外的旁观者——“大合唱”中不和谐的“音符”。要让每个人献计献策，充满自信主动参与，勇于表现自我，善于表现自我，实现自我与班级共成长，真正形成一种同心同德群策群力共建和谐班级的良好局面。
四、在和谐的氛围中，构建和谐班级
俗话说：“情不通则理不达”，“亲其师、信其道”。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行契约式的“管卡压”。教师与学生无法亲近，更不用说交流，学生对教师也是“敬而远之”。而和谐平等的师生关系是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心，能增强班级的凝聚力、战斗力、亲和力。因此在班级工作中要多赏识、少惩诫。“尺有所短，寸有所长。”班主任要善于发现每一位学生的闪光点，及时予以鼓励，并利用各种机会，让学生各显其才、各尽其能，使学生的个性得到充分张扬，以此调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。班主任要经常指导学生交往，促进情感交流，使学生互助友爱，让每一个学生都能感受到班级的温暖。班主任要主动关心学生。班主任不仅要关注学生的思想动态，也要指导学生的学习，更要关心学生的生活。一句亲切的询问，一句体贴的问话，能拉近师生之间心的距离。
论文作者:董华茂
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
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